Презентация, доклад Интегрированный урок по музыке

Критская Е.Д., Сергеева Г.П. - Москва «Просвещение»-2015г.
Преподавание предмета «Искусство» в 8-9х классах - по программе «Искусство». Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Кашекова И.Э. - Москва «Просвещение»- 2015г.

методов, приёмов, технологий, направленных на применение межпредметного взаимодействия на уроках музыки в работах таких авторов, как: Пурин В.Д., Савенкова Л.Г., Максимова В.Н.;
Разработка тем «Работа с музыкально-одаренными детьми», «Интегрированный метод на уроках искусства», «Межпредметные взаимодействие на уроках музыки»,
«Развитие детской одарённости на внеклассных занятиях по музыке» (публикация на сайте школы);
Участие в интерактивных конференциях «Организация исследовательской деятельности», «Нетрадиционные уроки в современной школе», «Формирование мотивации учебной деятельности как условие успешного обучения школьников»;
Методические:
участие в работе районного методического объединения;
участие в работе районного методического совета;
выступление на городской конференции научного общества учащихся Истоки мюзикла».
участник семинара «Преподавание музыки в основной школе по ФГОС на основе УМК Издательства «Просвещение» (февраль 2015).
выступление на районном семинаре «Интеграция и в образовательной области «Искусство на уроках музыки ».(апрель 2015г.)
участие в проведении районных Рождественских чтениях для школьников (февраль 2014, февраль 2015) ;
выступление на педагогическом совете «Использование ИКТ на уроках музыки» (март 2015)
работа в школьном методическом объединении;
мастер –класс для учителей нижегородского региона в рамках курса повышения квалификации «Межпредметное взаимодействие на уроках музыки».

«Хоровое пение» (1-4 кл.);
организация и проведение общешкольных праздников и концертов к знаменательным датам (концерт ко «Дню матери», отчетный концерт «Звездный дождь», литературно-музыкальная композиция «По страницам любимых книг», праздники «Первый раз в первый класс», «Золотые краски осени», «День Победы», «День защитника отечества» и др.);
организация музыкально-познавательных игр: «Путешествие с оркестром», «Музыкальная азбука»
организация классных часов (муз. гостиная «Романсы на стихи А.С.Пушкина», «Любовь к родному краю», «Песни, опалённые войной», музыкально-художественная галерея «Героические портреты в музыке и живописи»»;
организация вечера авторской песни «Наполним музыкой сердца»;
организация фольклорного праздника «Звучи, Россия, в песне»;
организация и проведение тематических родительских собраний:
«Роль семьи и школы в воспитании ребенка», «Трудности адаптации учащихся 5х классов», «Роль домашнего задания в самообразовании школьника, «Компьютер в жизни школьника: плюсы и минусы», «Как взаимодействовать с ребёнком в конфликтной ситуации»

Местонахождение проекта: МБОУ «Школа №124»
Сроки реализации проекта:: 20.03 2014г.--29.08 2014г.
Исполнители проекта: 7б класс МБОУ «Школа № 124».
Социальный проект «Экобум»
План мероприятий: сбор макулатуры;
Сроки реализации» октябрь 2015г.-март 2016г.;
Исполнители: инициативная группа
Социальный проект «Поздравь жителей микрорайона»
План мероприятий: поздравить жителей микрорайона школы с Днём независимости России;
Сроки реализации проекта: октябрь-ноябрь 2015г.;
Исполнители проекта; уч-ся 9а класса.
Социальный проект «Подарок школе»
План мероприятий: пополнить библиотечный фонд школьной библиотеки книжными изданиями, имеющие особый интерес среди учащихся;
Сроки реализации проекта: январь-март 2016г.
Исполнители проекта: инициативная группа класса, родители, жители микрорайона школы.

патриотической песни:
Участница: Беляшова Маргарита 9 «А» кл.;
Результат: II место;
Всероссийский конкурс-фестиваль школьных СМИ «Единство», г. Москва :
Участники: ученики 9-11 классов
Результат: дипломанты;
Районный конкурс «Романтика романса»:
Участница: ученица 11 класса;
Результат: ГРАН ПРИ.
Районный конкурс «Романтика романса»:
Участница: ученица 6 класса;
Результат: благодарность.
Городской конкурс военной песни:
Участница: ученица 10 класса;
результат: II место.

музыки за три года.

2013-2014

из форм обучения, активизирующая процесс усвоения содержания учебного предмета, и предоставляющая возможность расширять, углублять и соотносить сведения, полученные на нескольких уроках на изучаемую тему, стимулирующая интерес к музыке.
При организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением разных знаний: литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления.

Б.П. разработали методики и теории применения интегрированного подхода на уроках музыки. По их мнению, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать более современные формы и методы обучения. Использование на уроках музыки метода межпредметного взаимодействия является одним из актуальных в современном образовании

;

искусств;
жанрово- композиционное сходство;
аналогия в области средств художественной выразительности;
взаимодействие в лексико- терминологическом плане.

восприятия содержания предмета «Музыка»

Задачи:
1.Дать определение интегрированному методу.
2. Дать определение эмоциональному восприятию музыки.
3.Показать способы активизации эмоционального восприятия музыки средствами интегрированного урока.
4. Продемонстрировать возможности интегрированного метода для реализации творческих способностей учащихся.
5.Способствование осмыслению и нахождению причинно-следственных связей,
6. Демонстрация возможностей интегрированного метода развитию логики мышления, коммуникативных способностей,

Цели и задачи исследования

к изучению предмета «Музыка», что способствует:
эмоциональному и активному восприятию картины мира,
осмыслению и нахождению причинно-следственных связей,
развитию логики мышления, коммуникативных способностей,
становлению эстетической культуры учащихся.

активизации познавательной деятельности

словесный

наглядный

практический

иллюстрационно- объяснительный

метод проблемного изложения

творческо-поисковый

обучения

Технология личностно – ориентированного обучения

Технология дифференцированного обучения

Технология здоровьесберегающего обучения

Информационно-коммуникационные технологии

Формы обучения
Лекция
Экскурсия
Путешествие
Исследование
Мультимедиа-урок
Практикум
Беседа

основных жанров вокальной и инструментальной музыки;
определение лексико-терминологического взаимодействия при характеристике образного содержания произведения ;
знание и умение применять средства музыкальной и художественной выразительности;
аргументированность суждений;
применение навыков сравнительного анализа и самостоятельного обобщения материала на основе полученных знаний;
определение тематической общности различных видов искусств;
выполнение творческих заданий.

Данные критерии разработаны по методике Масловой Л.П. «Диагностика на уроках музыки».

Формы диагностики:
тестовые задания
творческие работы
устные ответы.

любым стажем работы и может быть совместим со всеми образовательными технологиями преподавания, направленными на формирование высоко духовно- нравственной личности.

Трудоёмкость личного вклада связана с необходимостью разработки рабочей программы с учётом определения тем, на материале которых будет осуществляться развитие умений применять метод интегрированного подхода, форм организации учебных исследований и их практическое применение.

следующем: в урок включается эпизодически материал из других предметов гуманитарного цикла, при сохранении целей, задач и самостоятельности данного предмета с программой, в условиях сохранения структуры урока .

Цель уроков: формирование системы знаний, направленных на создание целостности
музыкально- художественных образов изучаемого произведения.



.

«Поэзия С.Есенина, воплощённая
в музыке Г.Свиридова»
слияние двух
жанров, поэмы и кантаты, помогает более
полно раскрыть литературный
образ через средства музыкальной
выразительности.

«Писатели и поэты о музыке и
музыкантах»

жанре на примере
оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» .

Задачи:
1.Продолжить знакомство с творчеством М.И.Глинки.
2.Определить смысловое содержание музыкально-
литературных понятий: поэма, увертюра, опера.
3.Закрепить полученные знания.
Тип урока: актуализация знаний, сообщение нового содержания, систематизация учебного материала.

кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.

Увертюра - вступление к опере, балету, где в сжатой
форме даётся краткое содержание всего музыкального
спектакля.

Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Опера – доказательство того, что музыка и литература взаимодополняют и обогащают друг друга

Корсакова».
Цель урока: формирование восприятия образов героев русского эпоса через
художественную сопричастность картин
И.Айвазовского и И.Репина
к музыкальной
коллористике
оперы «Садко».

5 класс

диалоге
композитора и художника.
Знакомство с новым понятием
«импрессионизм».
Импрессионизм (в пер. с французского)-
впечатление.

«Богатырская тема в творчестве русских
композиторов»
Цель урока:
определение характерных особенностей
музыки и изобразительного
искусства в создании
образа русского величия.

4 КЛАСС

5 класс

3 класс

.

«Сказочные образы в музыке и живописи .
Опера «Снегурочка».
Цель урока: воплощение художественных образов оперы через музыку, литературу, живопись.
В этом произведении соединились три основные
линии:
музыкальная- в творчестве - композитора Н.А.Римского – Корсакова;
изобразительная- в картине В.М.Васнецова.
литературная – в пьесе русского драматурга А.Н.Островского

оперы через выявление взаимосвязей музыки и исторических событий.
Задачи:
Проанализировать образ Князя Игоря в музыкальном и историческом аспекте.
Развивать логическое и образное мышление .
Воспитывать чувство патриотизма.

интеграции в педагогическом процессе»; М.2003.
2. Савенкова Л.Г. «Основные этапы внедрения интеграции в учебном процессе»; М. 2001.
3. Максимова В.Н. «Межпредметные связи на уроке музыки». М. 1999.
4. Монахова Г.А. «Образование как рабочее поле интеграции». М. 2008.
5.Зинченко В.П. «О целях и ценностях образования». М. 2000.
6. Кабалевский Д. Б. «Воспитание ума и сердца». М. 2001.
7. Сухаревская Е.Ю. «Технология интегрированного урока». М. 2003.
8. Затямина Т.А. «Современный урок музыки». М. 2007.
9. Богоявленская Д.Б. «Психология творческих способностей».М. 2008.
10. Арановский М.Г. «Проблема музыкального мышления». М. 1997.
11.Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей». М. 2006.
12. Каменский Я.А. «Избранные педагогические чтения». М. 1955.
13. Бахарева П.Н. «Исторические предпосылки возникновения интеграции». Р. 2001.
14. Нечаева О.С. «Об интеграции на уроках музыки». М. 1999.
15. Маслова Л.П. «Диагностика на уроках музыки». Н .2010
16. Маслова Л.П. «Формы и методы контроля качества учебной деятельности на уроках музыки» Н. 2010