Презентация, доклад на тему Личностно-ориентированное обучение

ИСКУССТВ

стоит задача всестороннего развития личности обучающегося. При этом обучение должно обеспечивать духовное, интеллектуальное, творческое развитие обучаемых. Современная педагогика ставит своей целью не только обучение студентов с разными способностями, но и создание на уроках творческой обстановки, направленной на личностно-ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности обучаемого.

обучаемого
самоценность обучаемого
субъективность процесса учения

образа

не как «коллективного субъекта», но, прежде всего, как индивида, наделенного своим неповторимым субъективным опытом.

посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания, самореализации личности, развитие его неповторимой индивидуальности.

взаимоотношений в группе, через которые каждый обучающийся осознает себя полноправной личностью, учится видеть и уважать личность в других;
признание преподавателем того, что обучающийся обладает определенными правами, которые священны для преподавателя.

процесса, как и обучающийся, только с «направляющей» функцией; - переход с позиции «я тебя учу» на позицию «мы с тобой учимся» и мне интересно, что ты думаешь о …; - понимание преподавателем того, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше преподаватель на уроке говорит и делает сам и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам; - задачи преподавателя - помочь каждому ученику построить собственную образовательную траекторию

успеха.

Овладение уровневым подходом дает возможность преподавателю осуществлять диагностику и следить за динамикой интеллектуального развития обучающихся.

Учет индивидуальных особенностей обучающихся позволяет педагогу составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого обучающегося в рамках личностно-ориентированного обучения.

Применение уровневых заданий наиболее эффективно только вместе с другими вариантами проверки знаний, умений и навыков обучающихся.

Такие задания должны использоваться систематически, так как только лишь в этом случае их внедрение будет способствовать достижению хороших результатов.

всех обучающихся в ходе занятия.

Сообщение в начале занятия не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе занятия.

Использование проблемных творческих заданий.

Стимулирование обучающихся к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.

Оценка (поощрение) должна содержать анализ того, как обучающийся выполнил задание, рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.

чем овладели, но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. - Отметка, выставляемая в конце занятия, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности. - При самостоятельном задании называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении самостоятельного задания.

с обучающимися;
Исключение принуждения;
Активное включение самого обучаемого в учебно-познавательную деятельность;
Организация совместной деятельности, обеспечение диалогового общения.

опыт обучающихся.
Создание атмосферы заинтересованности каждого обучающегося.
Стимулирование обучающихся к выполнению заданий без боязни ошибиться.
Оценка деятельности обучающегося не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому обучающемуся проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в работе; создание обстановки для естественного самовыражения.

Основные требования к личностно- ориентированному уроку

в силу следующих причин:
в центре образовательного процесса находится обучающийся как субъект познания, что отвечает мировой тенденции гуманизации образования;
личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией;
в последнее время наметилась тенденция, когда родители и абитуриенты выбирают не просто какое-то учебное заведение, либо услуги, но ищут благоприятную, комфортную для своего ребенка образовательную среду, где бы он не затерялся в общей массе, где была бы видна его индивидуальность

Заключение