Презентация, доклад на тему Технология проблемного обучения

«СОШ № 2 им. М. В. Фрунзе»
г. Краснопрекопск , 2016 год.

кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдёт за своим наставникам искать эти же самые знания и овладевать ими» Шалва Амоношвили

проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

учащихся использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию;
умение определить область «незнания» в новой задаче;
активная поисковая деятельность.

этим процессом;
формулировать возникшую проблемную ситуацию путем указания ученикам на причины невыполнения поставленного практического учебного задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты.

избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;
поиск истины (способа, приема, правила решения);
различные точки зрения на один и тот же вопрос;
противоречия практической деятельности.

это «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную задачу
подводящий диалог: логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — «локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия;
применение мотивирующих приёмов: «яркое пятно» — сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), «актуализация» — обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся.

проблемной ситуации как самостоятельная работа)

Задача: «Три маляра должны покрасить фасад
дома в форме прямоугольного треугольника
со сторонами 3м и 4 м.
Хватит ли им 1 банки краски, если на ней
написано: площадь покрытия 10г/кв.м.?»

Пример 1.

«Как вычислить площадь прямоугольного треугольника, зная формулу для нахождения площади прямоугольника?»
3. Вторая проблемная ситуация: всегда ли можем использовать получившуюся формулу , если треугольники бывают разной формы?
Задача: «Найти площадь любого остроугольного треугольника.»
4. Третья проблемная ситуация: «Найти площадь любого тупоугольного треугольника».
5. Решаем основную проблему: «Найти площадь произвольного треугольника”.

решение задач на внимание и сравнение)
Практическая работа
1) Построить треугольник по трем заданным углам:
∟А=90°, ∟B=60°, ∟С=45°;
∟А=70°, ∟B=30°, ∟С=50°;
∟А=50°, ∟B=60°, ∟С=70°.

(Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки)
Решаю быстро уравнение:
 (3х + 7) × 2 – 3 = 17
 6х + 14 – 3 = 17
 6х = 17 – 14 – 3
 6х = 0
 х = 0
Сделайте проверку!

практических заданий)
Давайте с вами посчитаем, сколько денег нужно будет собрать на покраску пола в классе, если 1 банка краски стоит 120 рублей и её хватает, чтобы покрасить 35 кв.м.
 Проблемная ситуация.
Для решения этой задачи нам нужно найти площадь пола (площадь прямоугольника).

противоречие нового материала старому, уже известному)

= 144
(3 × 4)²= 12²=144
(3 + 4)² = 3² + 4² = 9 + 16 = 25
Попробуйте сосчитать по-другому.
  ( 3 + 4)² =7² = 49
 Проблемная ситуация создана. Почему разные результаты?
 ( 3 +4)² ≠ 3² + 4²

через противоречие нового материала старому, уже известному)

циркуля и линейки треугольник со сторонами: а) 5см; 6см; 7см; б) 9см; 5см; 6см; в) 1см; 2см; 3см; г) 3см; 4см; 10см.
Ребята работают самостоятельно и приходят к тому, что построить треугольник в последних двух примерах не удается. Возникает проблема: «При каких же условиях существует треугольник»?

такие виды четырехугольников как прямоугольник, ромб и их свойства. Прошу учащихся сформулировать определение квадрата. На что они дают два разных определения: «Квадратом называется прямоугольник, у которого все стороны равны» или «Квадратом называется ромб, у которого все углы прямые». Оба определения верные. Обсуждаем почему имеет право быть каждое из них.

развития». Важнейшей характеристикой новой школы является проблемное обучение. Совершенно очевидно, что знания, умения и навыки не могут быть единственной педагогической целью: школа должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности. Значит, все должно быть по-другому: и психологическая атмосфера занятий, и учебное содержание, и методика преподавания.