Презентация, доклад на тему Таблицы-схемы для повышения основных базовых знаний обучающихся на уроках математики

для повышения основных базовых знаний обучающихся на уроках математики

и физики – Кириллина Г.Н.




Место работы:
филиал при ИК -3 ФКУ УФСИН России по РС(Я)
МКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
МР «Хангаласский улус» РС(Я)

ранее изученного материала, без которого невозможно усвоение нового материала.

Обучающиеся теряют интерес к предмету и становятся пассивными слушателями из-за скопившихся пробелов.

повторении основных тем по математике и устранении пробелов по базовым математическим знаниям.

их воспринимает наглядно – это 90%. И лишь 10% – когда слышит.

Повышение основных базовых знаний осуществляется эффективнее и результативнее через информацию визуального характера, например, через яркие красочные схемы или таблицы.

схем намного эффективнее за счёт чёткой структуры и смыслового содержания.
С точки зрения воображения: схема в воображении обучающегося создаёт целостную картину изучаемого материала.
С точки зрения памяти: схемы обеспечивают концентрацию внимания только на конкретных понятиях, что улучшает его долговременную память.
С точки зрения представления: схема даёт комплексное представление об изучаемом материале.
С точки зрения мышления: схема, активизируя различные виды мышления, обеспечивает осмысленное усвоение требуемого понятия.

на одном листе и структурирована по смысловым направлениям.
Логичность – понятия взаимосвязаны между собой в строго логической последовательности.
Информационная насыщенность – каждая схема при обычном текстовом изложении заняла бы до нескольких страниц.
Доходчивость – информация представлена в удобном для восприятия виде.
Убедительность – логика подачи информации не даёт двусмысленной трактовки понятий.
Лаконичность схемы показывают суть понятия при оптимальной смысловой и информационной нагрузке.
Универсальность – одно из главных схем, заключающееся в том, что данные схемы можно использовать при изучении различных тем по предмету.

излагается содержание схемы;
Оформляется обучающимися в тетрадь;
Самостоятельное объяснение содержания обучающимися;
И выполнение заданий по теме.

: (-7)
-3 * 0
16 : (-4)
-9 * (-6)
-63 : (-7)
8 * (-6)
-5 * (-8)
-24 : 6

Все --------- 100%
Часть ------ часть в %
2. По свойству пропорции:
Все ● часть в % = Часть ● 100%
3. Решить полученное уравнение

700 рублей, детям предоставляется скидка 25 %. Сколько рублей будут стоить билеты для детей?

2. Нахождение числа по его проценту.
Володя прочитал 234 страницы, что составляет 36% всей книги. Сколько страниц в этой книге?

3. Нахождение процентного отношения двух чисел.
Если из 225 кг руды получается 34,2 кг меди, то каково процентное содержание меди в руде?

2(х-1)(х+2,5),
т.к. х1 =1, х2 = -2,5

0

Х1,2 = -в ± √Д
2а
Д=0, то Х = -в
2а
Д< 0, то нет корней

Д = в2- 4ас >0

ах2 + вх = 0

ах2 + с = 0

с=0

в=0

х(ах+в)=0
х=0 или х+в=0
ах = - в
х= -в/а

ах2 = -с
х2 = -с/а

х= с/а

2)

+ …. = + ….

«Перенос» знак изменить на противоположный !

Правила преобразования уравнения:

1) Раскрытие скобок

3) Приведение подобных слагаемых
4) Решение полученного уравнения

0х=0,
Мн.корней

0х=с
Нет корней

а=0
с=0

а=0

+ 3х – 5 = 0
х2 + 3х – 4 = 0
5х2 - 8х + 3 = 0
2х2 - 5х + 3 = 0
6х2 - 7х + 1 = 0

7х2 + 9х + 2 = 0
х2 - 5х - 6 = 0
2х2 + 3х + 1 = 0
- х2 + 7х + 8 = 0
х2 + 8х + 7 = 0

то вниз)
2. Найти корни ах2 + вх + с =0
3. Схематично изобразить график у =
4. Записать соответствующий промежуток неравенству

ах2 + вх + с

У

Х

У<0

Промежуток

Промежуток

У>0