Презентация, доклад на тему Проектирование развивающих и диагностических материалов в формате ФГОС

математики
МБОУ «СОШ № 38»,
г. Ангарска

достоверное повышение предметно-методологической, психолого-педагогической и управленческой компетентности учителя.
Наблюдается рост предметных и метапредметных образовательных результатов у ученика, рост его мотивации к самостоятельному оцениваю своих достижений.
Происходит достоверное снижение тревожности и боязни ошибок, растет интерес к изучению предмета.

умений, которые должен задействовать ученик, чтобы выполнить данное задание.


Развивающий и диагностический потенциал задания – одно и то же: какие знания и умения требует задание, такие и развивает.

как продукта деятельности (для ученика это диагностические работы), а УУД – как инструментов деятельности, определяемых уровнем развития внутренних ресурсов учебного успеха ученика.

личностным, и предметным, и метапредметным.

Выполняя любое задание, ученик получает реальные приращения:
в усвоении предметных знаний (знаю);
в формировании метапредметных умений (могу, умею);
в развитии личностных качеств ученика (хочу).

Уровень этих приращений зависит от форм учебных заданий, которые предлагает ученика педагог.

результатов)

Алгоритм проектирования заданий, развивающие уровень владения учащимися различными УУД.

самостоятельно выбирать критерии для классификации, строить логические рассуждения ;
7) умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

умение осознанно использовать речевые средства в соответсвии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

целей;
3) самоконтроль и коррекция в процессе достижения целей;
4) оценка результатов собственной деятельности, в том числе собственного роста;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора.