Презентация, доклад на тему Проект Формирование ИКТ компетентности на уроках математики

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Моршанска

© Luamanova M.V.

идеи, но и знание, когда это следует делать».
Сеймур Пайперт

от учителя изменения стиля работы и организации труда, приобретения новых навыков педагогической деятельности.

новых информационных технологий.

уровню развития информационных технологий.
Способствовать внедрению ИКТ в учебный процесс школы.
Повысить эффективность и качество процесса обучения, посредством использования ИКТ.

условиях.
Индивидуализация обучения, направленная на интересы и потребности учащихся.
Практическое освоение учителями школы компьютерных технологий в области обучения.

с позиции которого профессионализм педагога можно рассматривать как синтез компетентностей, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие.

информационных инструментов и источников.

естественнонаучной парадигме: наблюдение, выдвижение гипотез, планирование эксперимента по ее проверке, подтверждение или опровержение, обсуждение и т.д.

качестве средства представления и получения знаний

Использование ИКТ для системати-зации и распространения передовых педагогиче-ских технологий

Использование ИКТ в целях управле-ния образовательным процессом

информации;
формирование общеучебных умений и компетенций, приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений;
формирование навыков исследовательской деятельности, включающих проведение реальных и виртуальных экспериментов;

соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение;
развитие навыков самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации.

лекции;
для закрепления в процессе выполнения самостоятельной работы с интерактивным модулем;
для проведения демонстрационных, лабораторных, практических работ;
для быстрого и своевременного контроля знаний с последующей проверкой, анализом и коррекцией;
для организации самостоятельной работы учащихся; для развития любознательности;
для организации широкого доступа учащихся к информационным источникам.

любознательности, своего интереса к изучению предмета
подготовки к выполнению практической или лабораторной работы (повторить правила ТБ, проверить ту ли методику проведения опыта он использует, провести виртуальные эксперименты…);
проверки своих знаний, например, при подготовке к контрольной работе;
создания своих творческих работ (сайты, рефераты и т.д.);
просто из любопытства, что само по себе может вызвать определённый интерес к изучению предмета;
построения индивидуальных образовательных траекторий

работой
рождается новая форма аттестации — самоаттестация
компоненты обучения объединяются обратными связями

скорости и качества усвоения материала
увеличение практической ценности получаемых знаний

к творческой дискуссии с учениками, совместным исследованиям, творческой работе
Изменяется роль учителя: педагог становится в большей степени «координатором», чем непосредственным источником знаний и информации

семинар
виртуальная лабораторная работа
урок-практикум
урок-дискуссия
проект

позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
Поэтому вместо текстового фрагмента с информацией по тому или иному учебному предмету необходим интерактивный электронный контент. Иными словами – содержание предметной области, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.

базовых ИКТ-компетентностей. Построение дидактических моделей, разработка новых обучающих средств, проектирование образовательных программ, основанных на компьютерных технологиях, является задачей учителей в области ИКТ. Формирование базовой ИКТ-компетентности учителя должна сопровождаться повышением информационной культуры педагогического сообщества, а вместе с этим и в целом культуры формирования личности школьника.

свой базовый уровень в области ИКТ-компетентности.
Учебный процесс организован с учетом индивидуальных особенностей школьников.
Учителя активно применяют ИКТ на уроках.

конференции RELARN-2004 (http//www.relarn.ru/conf2004)
Бурмакина В.Ф. ИКТ-компетентность учащихся.(http//www.sitos.rnesi.ru)
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:Издательский центр «Академия», 2007.
Фалина И.Н. Использование активных методов обучения на уроках информатики. Информатика, 9/2006.