Презентация, доклад Применение современных технологий на уроках математики мастер-класс на м.о математиков

школа п.Мариец»
2017 г.

глубокие и прочные знания, активизировать познавательную активность учащихся.

и углублению знаний.
Подталкивать учащихся к самостоятельному поиску дополнительного материала по теме, тем самым вызывать интерес к предмету.
Расширять наглядные возможности обучения.
Проводить быстрый и качественный контроль знаний и соответственно качественный анализ ЗУН учащихся.
Проводить обучение в ситуации успеха.

остро проявляющиеся за последние годы противоречия:
между имеющейся системой преподавания курса математики, основанной на знаниевой парадигме и необходимостью формирования практического и творческого мышления, как основы компетентностной личности в развивающемся обществе;
между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы по математике, постоянно увеличивающимся уровнем требований и способностью учеников освоить весь объём предлагаемых сведений;

открытия учащихся. Стараюсь на уроках не давать информацию в готовом виде, а строю урок так, чтобы ученики “открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих способностей личности; воспитание активной личности.   Для создания проблемной ситуации на уроке использую противоречивые факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал.    На уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные вопросы

основы системного мышления; – формируются навыки выдвижения гипотез, формулирования проблем, поиска аргументов; – развиваются творческие способности, воображение ; – воспитываются целеустремлённость и организованность;

Диалогический метод изложения
4. Эвристический метод изложения
5. Исследовательский метод
6. Метод программированных заданий

обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации;
раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты, корректно и без эмоций реагируют на ошибки;
совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи;
организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся
Использую ИКТ и на уроках решения тренировочных заданий при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

математическую, информационную, коммуникативную, межкультурную компетенции, необходимые для творческой социально-ориентированной личности “информационного общества”; подготовки выпускников
к изменяющимся социально-
экономическим условиям.

эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;
чёткая организация учебного труда для предупреждения утомляемости; при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередую различные виды активности: интеллектуальная – эмоциональная– двигательная;
использование динамических пауз, минут для здоровья (профилактические упражнения для глаз, упражнения на релаксацию, упражнения для формирования правильной осанки) для снятия напряжения, усиления работоспособности; предлагаемые упражнения для физминутки органически вплетаются в канву урока;
на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “здоровый образ жизни”, “правильное питание”, “экология”;
осуществляю индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;
провожу тренинговые мини-занятия для уменьшения степени тревожности учащихся, такие как “Учитесь поддерживать друг друга”, “Приветствия бывают разными”, “Работа в группах”, “Мы и успех”.

подтянуться. «2» согнуться, разогнуться. «3» в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка. «4» руки шире. «5» руками помахать. «6» тихонько за парту сесть.

способа обучения, Е.О.Галицких выделяет четыре существенных компонента группового задания для самостоятельной работы учащихся:
• оно содержит ситуацию выбора, который делают учащиеся, ориентируясь на собственные ценности;
• предполагает смену ролевых позиций учащихся;
• настраивает на доверие участников группы друг к другу;
• выполняется приемами, которыми человек пользуется постоянно (сравнение, систематизация, анализ, обобщение и др.).

почему отказываешься? Посиди в группе и послушай).
3. Работа с ключевыми терминами.
4. Перевёрнутые логические цепи (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности).
5. Свободное письмо (задаётся тема, а способ воплощения - нет; пишите всё, что приходит в голову: это может быть связанный текст, или опорные словосочетания).
6. Разбивка на кластеры (построение логографа-выделение блоков идей).
7. Механизм ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал).

+ - новая информация, + ! - очень ценная информация , - - у меня по-другому, ? - не очень понятно, я удивлён).
2. Взаимоопрос и взаимообучение (например, задать друг другу вопросы).
3. Двойной дневник (страница делиться на две части: слева - что понравилось, запомнилось, справа - почему, какие ассоциации).

словам.
3. Возврат к перевернутым логическим цепочкам.
4. Возврат к кластерам (их заполнение).
5. Возврат к ЗХУ.

темы на разных уровнях: I уровень – репродуктивный, учащиеся
воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу.II уровень – аналитико-
синтетический, где задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и
учащиеся должны самостоятельно делать вывод. III уровень – продуктивный, в нем
учащиеся получают трудные, но интересные задания, при выполнении которых они
работают не механически, а делают обобщѐнные выводы, устанавливают причинно-
следственные связи.  

Консультирует
Ученик:
Систематизирует
Углубляет знания
Делает выводы

развития критического мышления, технологии проблемного обучения, укрупнение дидактических единиц, использование ИКТ и т.д.)
Разработки презентаций, дидактических материалов, кроссвордов.
"Банк тестовых заданий".
Разработка методики повторения перед ЕГЭ.

процент выпускников, выбравших профессии, связанные с математикой.
Разработан дидактический материал для уроков и внеклассной деятельности;
Разработаны и используются слайдовые технологии на уроках и во внеурочной работе;
Проведены открытые уроки и мероприятия на школьном и муниципальном уровнях;
Подготовлены выступления на методическом объединении математиков,
на методическом совете школы по теме самообразования.

о среднем образовании учащихся.

работа по использованию современных педагогических технологий приводит к тому, что ученики успешно учатся, участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях по предмету, снижен процент пропусков занятий по болезни, а также процент уровня тревожности у учащихся.
Идя в ногу со временем, необходимо применять новые технологии в учебном процессе. Задача современного учителя использовать эти технологии при обучении.