Презентация, доклад по теме Диагностика предметных и метапредметных результатов освоения ООП ООО

диагностики в образовательной организации. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности ученика, то есть то, что ему реально нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

основанная на сформулированных в ФГОС требованиях к оценке планируемых результатов;
уровневый характер оценки;
суммарность оценки;
приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя;
гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов;
адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки.

выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты

в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.

начало учебного года
-стандартизированные письменные и устные работы
-интегрированные контрольные работы
-тематические проверочные (контрольные) работы;
-проекты
-практические работы

имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;
- текущая; осуществляется поурочно.
Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока;
- рубежная (тематическая, триместровая, полугодовая); осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, триместра.
Цель: контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти.
- годовая;

- повышенный
64-40% - базовый
39-20% - пониженный
ниже 20% - критический.

научится» раздела «Планируемые результаты».
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Данные уровни предполагают достижение планируемых результатов в блоке «выпускник получит возможность научиться» раздела «Планируемые результаты».
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся.
Учащимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни.

ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

специальном журнале «Оценка универсальных учебных навыков» на отдельной странице и учитывается при выведении оценки за год.

конце учебного года. Проекты разрабатываются и защищаются учащимися по одному или нескольким предметам. При оценивании проекта оцениваются метапредметные результаты по 8 критериям. Оценка в уровнях (базовый, пониженный, повышенный, высокий) за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в журнале оценивания универсальных учебных действий.

журнал заполняется соответственно программе и поурочному планированию. Текущие оценки в виде отметок «5», «4», «3», «2» могут фиксироваться в тетради, в дневнике, в классном журнале.
С целью отслеживания динамики образовательных достижений каждого учащегося текущее оценивание универсальных учебных действий учитель вносит поурочно в свой рабочий журнал, таблицы предметных, метапредметных результатов.
Оценка универсальных учебных действий по итогам стартовой диагностики, по итогам комплексной контрольной работы фиксируется в специальном журнале оценивания УУД классным руководителем, по итогам триместров и учебного года - каждым учителем-предметником на отведенной ему странице.
Сводная ведомость в журнале оценивания УУД в основной школе заполняется по окончании каждого триместра классным руководителем совместно с учителями-предметниками. Проводится анализ таблицы по вертикали по классу в целом, по горизонтали (результаты каждого ученика), делается вывод о динамике развития – улучшении или ухудшении результатов класса или отдельных учеников.

работ, комплексных контрольных работ рассматриваются на заседаниях рабочей группы по введению ФГОС, информация доводится до родителей. После проведения и проверки работы анализируются учителем совместно с учениками. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений и дальнейшую образовательную траекторию учащихся.

наиболее эффективным, интересным для всех участников учебной деятельности безболезненным и мотивирующим на дальнейшее успешное обучение. Каждый ребёнок будет оценен по заслугам и уйдёт с урока удовлетворённым и в хорошем настроении, а дома с нетерпением будет ждать следующего занятия, где снова его успехи оценят по достоинству и отметят его старание.