Презентация, доклад Метапредметный подход к обучению

которой все в беспорядке и сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто»

научные понятия при изучении различных дисциплин трактуются по-разному. При переходе из одной предметной области в другую у учеников не возникает общего понимания устройства областей и где проходит граница между самими областями. Особенно сложно связать гуманитарный и естественнонаучный тип знаний.

в обучении;
2. как сохранить и укрепить ЗДОРОВЬЕ ребенка при организации его учебной деятельности;
3. каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знании, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА.
1. как обеспечить УСПЕШНОСТЬ каждого учащегося в обучении;
2. как сохранить и укрепить ЗДОРОВЬЕ ребенк
1. как обеспечить УСПЕШНОСТЬ каждого учащегося в обучении;
2. как сохранить и укрепить ЗДОРОВЬЕ ребенка при организации его учебной деятельности;
3. каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знании, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА.
а при организации его учебной деятельности;
3. каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знании, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА.

знаний, к тренировке памяти… хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире»

осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире. Это требования второго поколения образовательных стандартов, которые сейчас разрабатываются.

учитель с помощью своего предмета раскрывает какие-то их грани.

творчески решать
проблемы
взаимодействовать с другими
людьми

технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.

системами знаний (понятий)

«Знак»

«Знак» - формируется способность схематизации. Они учатся: то что понимают, то что хотят сказать, то что хотят сделать изображать с помощью схем.

открытых, по сей день неразрешимых проблем.

«Задача»

«Задача» - формируется способность понимания и систематизации условия, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения, выстраивания процедур достижения цели.

задачи достижения личностных и метапредметных результатов.

о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Развитие представлений о математике как форме описания и методе познания деятельности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
Формирование общих способов интеллектуальной деятельности значимой для различных сфер человеческой деятельности.

его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.
В.А. Сухомлинский.

схемам, образцам мыслительной работы;
ученик промысливает, прослеживает происхождения важнейших понятий;
обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире;

тем , что они взяли в процессе обучения.

Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:

1 Уровень самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;
2 Отношение ребят к предмету, учителю, друг к другу
3 Наличие у учеников познавательного интереса.

типа;
продуктивные задания.

результат
Описание конкретной типичной жизненной ситуации
Интеграция «разнопредметных», в т.ч. «внешкольных» знаний
Наличие ключевых понятий, явлений, объектов
Необходимость использовать универсальный способ решения проблемы, создать алгоритм действий
Множественность допустимых решений

4-5 класс

Чипполино пользуется услугами компании «Ну-Ну». Он говорил по телефону в течении дня 25 мин внутри зоны обслуживания и 10 мин пользовался междугородней связью. Сколько тугриков он потратил в этот день?

найти в подарке, если подарки получили 20 ребят?
Роза стоит 40 рублей. Сколько роз можно купить на 300 рублей?
На теплоходе 56 пассажиров и 7 членов экипажа. Какое наименьшее число спасательных шлюпок по 6 человек в каждой должно быть на теплоходе?

5 класс

упражнений, закрепление и повторение, изучение нового материала;
Помогает развитию коммуникативных способностей учащихся ;
Позволяет решать одновременно несколько задач: познавательную, коммуникативную, социально-ориентированную.

на дроби.
1) В альбоме 1500марок. Иностранные составляют 60% всех марок. Остальные- русские. Сколько русских марок?
2) В альбоме 900 иностранных марок, что составляет 60% всех марок. Остальные- русские. Сколько русских марок?
В альбоме 1400марок. Иностранные составляют 60% от количества русских марок. Сколько русских марок?

1) Составить краткую запись (схему) каждой задачи.
2)Найти общие моменты в кратких записях этих задач.
3)Найти отличия во взаимосвязях компонентов задач.
4)Постарайтесь построить цепочку рассуждений чтобы ответить на вопрос задач.
5)Решите задачи.

работать над получением личностных и метапредметных результатов.

собеседника
-Отстаивать свою точку зрения

способы работы.
Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.

такие:
либо сложные, либо простые.
Три соседа- мужика-
Федор, Яков и Лука,
Чтоб всегда с водою жить,
Стали свой колодец рыть.
Но Лука вдруг говорит:
«Ведь момент один забыт!
Нужно длины всех дорог
От колодца на порог
Сделать равными, друзья!
Допускать обид нельзя!»
Можно ль это сделать им?
И смекни путем каким?

и т.д.),
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.