Презентация, доклад Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики

уроках математики

Учитель математики
Загуменнова
Марина Владимировна

интерес к обучению;
трудности преподавания: различный уровень знаний учащихся;
необходимость заново формировать учебные навыки.
Задача: довести знания, умения и навыки учащихся до уровня, требуемого программой.

деятельности: думать, искать и находить ответы на поставленные вопросы, добывать новые знания, опираясь на уже известные.

игровыми моментами, переключать внимание учащихся с одного вида деятельности на другой;
обучение может происходить в форме повторного открытия, а не просто передачи суммы знаний;
задачи, имеющие прикладной характер, задачи с практическим содержанием;
при решении задач по геометрии, алгебре знакомить учащихся с особенностями различных профессий, ориентировать их на выбор своего жизненного пути;
дифференцированный подход к обучению;
знать психологию подросткового возраста;
работа ведется в зоне умеренной трудности.
 

обобщение ответов учащихся.
Подготовка к изучению нового материала или постановка проблемной ситуации.
Изучение нового материала.
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроке.
Итог урока.
Домашнее задание.

вклад в изученную тему;
Помнить, что ученики в нашей школе не в состоянии пересказать даже понятый ими материал;
Необходимо внушать учащимся веру в то, что они обязательно запомнят, поймут материал;
Излагать материал надо маленькими дозами;
Рассказывать что-нибудь занимательное, интересное, жизненно важное и затем возвращаться к изучаемому;
Во время устных упражнений повторяется предыдущий материал и делается подготовка учащихся к изучению нового.

признаков изучаемых явлений;
3) Опора на жизненный опыт подростка;
4) Опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;
5) Соблюдение в определении объекта материала принципа необходимости и достаточности.

вводимого материала, основой исторического подхода к обучению;
использование исторической задачи как средства создания проблемной ситуации;
перенос на урок математики в качестве способа выстраивания излагаемого материала, логики его возникновения и открытия в истории развития науки.

в форме ЕГЭ выбрали только самые подготовленные ученики, поэтому и результат был соответствующий.
В дальнейшем ситуация изменилась, и в последующие годы экзамен по математике в форме ЕГЭ сдавали все учащиеся выпускных классов.
Главным достижением своей работы считаю устойчивые положительные результаты в обучении учащихся Открытой (сменной) школы.