Презентация, доклад на тему Научно-исследовательская деятельность на уроках математики

работе,
вселить в них радость творчества, то создавай такие условия,
чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли,
дай им возможность почувствовать себя в нем властелинами.
Ш. А. Амонашвили.

есть проект является прототипом, прообразом некоего объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.

в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности.

и практическое проблемно-ориентированное исследование, которое учащиеся проводят в учебных целях под научным руководством одного или нескольких преподавателей.

парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения (поиск направления и методов решения проблемы); развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности. Этот подход ограничено сочетается с групповым подходом к обучению. Собственно обучение в сотрудничестве является как бы частью метода проектов.

с информацией;
-совершенствовать и тренировать мыслительную деятельность личности.

и проблемных вопросов учебной темы;
 определение целей проекта;
 формулирование методических задач;
 выбор тем индивидуальных исследований школьников;
 выдвижение гипотез;
 формирование групп для проведения исследований;
 обсуждение плана работы и источников информации;
 самостоятельная работа обучающихся в группах и задание для каждого участника группы;
 подготовка отчетов по заданиям;
 защита полученных результатов;
 выбор и утверждение критериев оценки.

метод имеет большое количество видов и разновидностей: -индивидуальные, групповые, коллективные; -монопредметные (по одному предмету), межпредметные;  - краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные;   - информационные, исследовательские, творческие, практико-ориентированные, ролевые.

карта
коллекция
модель
мультимедийный продукт
оформление кабинета
пакет рекомендаций
праздник
сказка
справочник
учебное пособие и т.д.

персонажей
игра с залом
научный доклад
реклама
соревнование
спектакль
экскурсия и т.д.

проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», статистических методов, творческих отчетов, просмотров презентаций и пр.)

поставить цель и спланировать деятельность;
самоанализа;
презентации своей деятельности и результатов;
поиска нужной информации;
практического применения знаний умений и навыков;
проведения исследования (анализа, синтеза, выдвижения гипотезы, детализации и обобщения).

для них вопросов образования)
5 класс – «Модель многогранников»многранники.ppt
(цель: выполнять развертки многогранников)
6 класс – «Великие математики» великие математики.ppt
(цель: изучение биографии великих математиков и их вклад в науку)
6 класс – «История счета» В лабиринте чисел.ppt
(цель: изучение систем исчисления)

явился орнамент, созданный по правилам осевой и центральной симметрии.
2. Шифрование рисунков.
При знакомстве детей с координатной плоскостью эффективно сработал проект «Передай шифровку». Учащимся необходимо было зашифровать рисунок, сообщить координаты коллегам по команде и получить ответ.
3. Создание картин из треугольников.

индивидуально или в группах создали картины из фигур определенного вида, а затем рассчитали площадь затраченных материалов.
5. Диаграммы.
Продуктом данного проекта является представление различных статистических данных в диаграммах. Например: распределение количества уроков в шестых классах по дням недели, успеваемость в классе, время, затрачиваемое на выполнение домашней работы ,и другие.

в квартире.
Была оговорена приблизительная сумма средств, предложены различные материалы. Участникам проекта необходимо было обосновать выбор того или иного материала, а также составить смету затрат. Данный проект был реализован в теме площадь прямоугольника.

направлены на достижение конкретных целей;
ограничены во времени;
предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.

читают; - 26% от того, что они слышат; - 30% от того, что они видят; - 50% от того, что они видят и слышат; - 70% от того, что они обсуждают с другими; - 80% от того, что основано на личном опыте; - 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают; - 95% от того, чему они обучаются сами.