МБОУ «СОШ №5
« Многопрофильная» Г. Нефтеюганска
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Мультимедийная презентация по развитию способностей различения
Содержание
- 1. Мультимедийная презентация по развитию способностей различения
- 2. Тема урокаСпор. Основание спора
- 3. Цель урока: различение разных точек зрения в
- 4. Конечный результатУченик , имеющий представление об основании спора и умеющий находить правильный выход из спорной ситуации.
- 5. Технология и формы работыУрок в мыследеятельностной технологии
- 6. ОборудованиеМультимедиа проектор.Интерактивная доска.Раздаточный материал для групп.Рабочий лист , линейка.
- 7. Этапы урока:1.Организационный момент-1 мин.2. Актуализация знаний –
- 8. 1.Организационный момент. Задачи этапа: 1. Мотивация к
- 9. Слайд 9
- 10. 2. Актуализация знаний Задачи этапа :
- 11. Распределите фигуры на группы.
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Найдите «лишнюю» фигуру и подберите основание
- 15. васР = а + в + с
- 16. 3. Первичная диагностика. Задачи: выявить уровень владения способом.
- 17. 4.ФизкультминуткаРуки вверх - пришли учиться,Руки вниз -
- 18. 5.Версии.Спор. Задачи: использовать мыслекоммуникацию по решению проблемы.А)Провокация
- 19. Слайд 19
- 20. Б)Мыслекоммуникация.(Работа в группах.)
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. В)Выявление понимания версий групп.Действия учителя.Выступления групп.
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Результаты выступлений групп
- 33. 6. Выявление деятельностного основания. Задачи: Организация дискуссии
- 34. Слайд 34
- 35. Р кр. = Р син.Размер кр. > Размера син.
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Результаты первичной и итоговой диагностики
- 40. 7.Рефлексия. Цели: -Зафиксировать новое содержание , изученное
- 41. Вывод по теме урокаГоворят , что в
- 42. 8.Домашнее задание. Цель: проверить у себя сформированность
- 43. Слайд 43
- 44. Оцените по шкале свою работу на уроке:
- 45. Самоанализ урокаТема урока: «Спор . Основание спора.»Тип
- 46. Обучающиеся 2 класса знают:-что такое периметр, как
- 47. Данный урок соответствует содержанию программы и
- 48. Учащиеся были активны на всех этапах .
- 49. При выполнении самостоятельной работы обучающихся показали оригинальные
- 50. Критерии оценивания 0 уровень- нет мнения.1 уровень-
Тема урокаСпор. Основание спора
Слайд 1Мультимедийная презентация урока по развитию способностей различения
Саватеева Людмила Иринарховна
учитель начальных классов
Слайд 3Цель урока: различение разных точек зрения в коммуникации ,восстановление их оснований.
Задачи:
умение решать ситуации спора путем использования различений;
Определить причину спора и выход из спора;
Подготовка детей к различению понятий площадь и периметр.
Определить причину спора и выход из спора;
Подготовка детей к различению понятий площадь и периметр.
Слайд 4Конечный результат
Ученик , имеющий представление об основании спора и умеющий находить
правильный выход из спорной ситуации.
Слайд 5Технология и формы работы
Урок в мыследеятельностной технологии (технология формирования способности различения).
На
уроке осуществляется новое различение в ситуации непонимания , спора или коммуникативного конфликта ,которое является средством разрешения данной ситуации.
Формы работы : коллективная, индивидуальная , групповая.
Формы работы : коллективная, индивидуальная , групповая.
Слайд 6Оборудование
Мультимедиа проектор.
Интерактивная доска.
Раздаточный материал для групп.
Рабочий лист , линейка.
Слайд 7Этапы урока:
1.Организационный момент-1 мин.
2. Актуализация знаний – 4мин
3.Первичная диагностика-5 мин.
4 Физкультминутка.
5.Версии.Спор-15мин.
А)Провокация.
Б)Мыслекоммуникация.
В)Выявление
понимания версий групп.
6.Выявление деятельностного основания-16мин.
7.Рефлексия-2мин.
8.Домашнее задание(инструктаж)-2мин.
6.Выявление деятельностного основания-16мин.
7.Рефлексия-2мин.
8.Домашнее задание(инструктаж)-2мин.
Слайд 81.Организационный момент. Задачи этапа: 1. Мотивация к учебной деятельности; 2.Актуализация требований к учащимся со
стороны учебной деятельности.
Слайд 102. Актуализация знаний Задачи этапа : 1)активизировать мыслительные операции : сравнение, анализ ,
аналогию;
2)организовать повторение свойств предметов , способов нахождения периметра геометрической фигуры.
Слайд 174.Физкультминутка
Руки вверх - пришли учиться,
Руки вниз - а не лениться.
Сели ,
дружно встали вместе,
Покружились все на месте.
Пусть вопрос бывает труден-
Огорчаться мы не будем.
Сами мы ответ найдем!
К цели мы своей придем!
Покружились все на месте.
Пусть вопрос бывает труден-
Огорчаться мы не будем.
Сами мы ответ найдем!
К цели мы своей придем!
Слайд 336. Выявление деятельностного основания. Задачи: Организация дискуссии по оценке правильности выдвигаемых версий
, проведение итоговой диагностики.
А)Дискуссия по оценке версий.
Действия учителя.
-Имеет ли право на существование точка зрения Незнайки?
-На что он смотрел?
Действия учащихся.
-Да.
-На размер.
Действия учителя.
.
Слайд 407.Рефлексия. Цели: -Зафиксировать новое содержание , изученное на уроке; -Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности; -Организовать
фиксацию неразрешенных трудностей на уроке.
Слайд 41Вывод по теме урока
Говорят , что в споре рождается истина. Всегда
нужно стараться понять на каком основании человек строит свое утверждение и уметь принимать точку зрения другого. Тогда не будет споров и ссор.
Слайд 428.Домашнее задание. Цель: проверить у себя сформированность представления выхода из спорной ситуации
на другом примере.
Решить спор животных. «Мы попали на собрание зверей. Они решили выбрать себе новый дом. Медведь говорит: «Будем жить в первом доме. Он большой.»
Белка говорит «Будем жить во втором доме . Он большой.» Кто их них прав?
( У всех учащихся материал для задания слайд №41)
Задание:
1 уровень
Почему так утверждает белка?
Почему так утверждает медведь?
2 уровень
Попробуй найти другое основание, которое бы примирило белку и медведя.
Слайд 45Самоанализ урока
Тема урока: «Спор . Основание спора.»
Тип урока: урок комбинированный.
Урок построен в мыследеятельностной технологии.
Цель урока: различение разных точек зрения в коммуникации ,восстановление их оснований.
Для достижения цели поставила задачи:
Предметная: закрепление знания свойства фигур, объединять фигуры по признакам , находить периметр геометрических фигур.
Метапредметные задачи:
понять различение понятий площадь и периметр, через
построение идеального образа;
описание устройства объекта, снимающего противоречие.
Воспитательная задача:
содействовать воспитанию культуры общения , правильного выхода из конфликтной ситуации
Слайд 46Обучающиеся 2 класса знают:
-что такое периметр, как можно найти периметр, знают
свойства предметов , умеют объединять предметы в группы по определенным свойствам.
При внедрении в практику мыследеятельностной технологии данный урок направлен на формирование понятий спор, выход из ситуации спора.
Для решения задач урока использовала следующие методы работы: наглядно- иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, словесный, практический (поиск основания ), формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
При внедрении в практику мыследеятельностной технологии данный урок направлен на формирование понятий спор, выход из ситуации спора.
Для решения задач урока использовала следующие методы работы: наглядно- иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, словесный, практический (поиск основания ), формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Слайд 47 Данный урок соответствует содержанию программы и задачам урока. Структура урока
соответствует цели и ее задачам. Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности обучающихся,
способствует формированию у младших школьников компетентностей:
учебно-познавательных:
обучающиеся формулировали цель, задачи урока, анализировали, оценивали свою работу и работу одноклассников, делали выводы;
коммуникативных : приобретали навыки общения, работали в группе, выступали .
Учащиеся были активны на всех этапах . Правильно, на мой взгляд, было организовано повторение знаний обучающихся на этапе актуализации знаний детей, которое позволило обучающимся поставить задачу урока.
способствует формированию у младших школьников компетентностей:
учебно-познавательных:
обучающиеся формулировали цель, задачи урока, анализировали, оценивали свою работу и работу одноклассников, делали выводы;
коммуникативных : приобретали навыки общения, работали в группе, выступали .
Учащиеся были активны на всех этапах . Правильно, на мой взгляд, было организовано повторение знаний обучающихся на этапе актуализации знаний детей, которое позволило обучающимся поставить задачу урока.
Слайд 48Учащиеся были активны на всех этапах . Правильно, на мой взгляд,
было организовано повторение знаний обучающихся на этапе актуализации знаний детей, которое позволило обучающимся поставить задачу урока,
на этапе создания ситуации конфликта (практическая работа), которая способствовала проявлению интереса к пути выхода из спорной ситуации.
Этап фиксации противоречий способствовал тому, что дети сделали вывод , что нельзя сравнивать разное.
Считаю, что особое внимание необходимо уделять формированию у младших школьников коммуникативных компетентностей, т. к. дети 2 класса еще не умеют вести содержательный учебный диалог.
на этапе создания ситуации конфликта (практическая работа), которая способствовала проявлению интереса к пути выхода из спорной ситуации.
Этап фиксации противоречий способствовал тому, что дети сделали вывод , что нельзя сравнивать разное.
Считаю, что особое внимание необходимо уделять формированию у младших школьников коммуникативных компетентностей, т. к. дети 2 класса еще не умеют вести содержательный учебный диалог.
Слайд 49При выполнении самостоятельной работы обучающихся показали оригинальные способы выхода из ситуации.
Это говорит о том, что все используемые на уроке методы, формы, приемы, средства способствовали достижению результатов.
Задачи урока выполнены, цель достигнута.
Домашнее задание носило тренировочный характер.
Задачи урока выполнены, цель достигнута.
Домашнее задание носило тренировочный характер.
Слайд 50Критерии оценивания
0 уровень- нет мнения.
1 уровень- есть мнение, не может
обосновать.
2 уровень - есть мнение, может обосновать.
3 уровень- может обосновать 2 мнения.
2 уровень - есть мнение, может обосновать.
3 уровень- может обосновать 2 мнения.
