Презентация, доклад на тему Методы и приемы работы со слабоуспевающими обучающимися

с трудом усваивающие учебный материал;
3.дети, у которых не сформированы навыки учебной деятельности;
4.дети, у которых отсутствуют познавательные интересы
5.дети, не умеющие трудиться.

чувств, особенности высшей нервной деятельности);
недостатки психологического развития (слабое развитие эмоциональной сферы, воли, отсутствие положительных мотивов, познавательных интересов);
недостатки воспитанности личности (недостатки в развитии моральных качеств, в отношениях к учителям, коллективу, семье).

специальных знаниях и умениях, навыках учебного труда);
недостатки опыта влияния школы (недостатки процесса обучения, учебных пособий и т.д., воспитательных воздействий);
недостатки влияния внешкольной среды(влияние семьи, сверстников, культурно-производственного окружения)

(физические дефекты, болезни, плохие бытовые условия, отсутствие родительской заботы)
Низкий уровень умственного развития;
Недостатки воспитанности и личностные особенности (недисциплинированность, лень)

волевой регуляции.

зоны актуального развития, индивидуального подхода, дифференциации)
Нерегулярность подготовки домашнего задания;
Неаккуратное посещение уроков.
Напряженность в межличностном взаимодействии (с учителем, одноклассниками, родителями)

по существу изучаемого материала;
не активен, отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, преодоление трудностей, напряжение мысли;
не может дать оценки своей работе, не контролирует себя;
не может воспроизвести основные понятия и определения.

на уроке;
Беседа с учащимся по поводу возникших трудностей в усвоении материала.

тревожность
Самооценка
Самочувствие

учащихся:
создание атмосферы особой доброжелательности при опросе;
снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски;
предложения учащимся примерного плана ответа;
разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления;
стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание;
напоминание приема и способа выполнения задания;
указание на необходимость актуализировать правило;
ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений;
инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению;
стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих;
более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.

слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений;
более подробное объяснение последовательности выполнения задания;
предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.