Презентация, доклад на тему Конкурсное задание Методический семинар на Республиканский конкурс Учитель математики 2015

г.Зеленодольск РТ

«Человеку уже даны многие умения и дарования. Надо просто открыть эти дарования»
Б. Ничипоров

духовной жизни и способность творчески, то есть самостоятельно и выразительно проявить свой внутренний мир.
Талант – дар легко, быстро и ярко выражать то, что проносится через внутренний мир человека.
(И.А.Ильин)

детей, проведение диагностических измерений;
изучение индивидуальных способностей  и возможностей одаренного ребёнка;
изучение интересов обучающихся в изучаемом предмете, разработка индивидуального образовательного маршрута для каждого одарённого ребёнка;
развитие творческих способностей на уроках;
развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская и проектная работа);
создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
формирование банка данных одарённых детей школы.

Компетентностный подход;

себя.
поиск лучших качеств личности, умение видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее ("Все дети талантливы" - таково должно быть убеждение учителя);
создание для ребенка ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость);
исключение прямого принуждения, учитель не должен ставить акценты на отставание и на другие недостатки ребенка, необходимо понять причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не унижая ребенка, не нанося ущерба его достоинству ("Ребенок хорош, плох его поступок");
предоставление возможности и помощи детям в реализации себя в положительной деятельности ("В каждом ребенке - чудо, помоги ему проявиться").

в процесс постановки и решения проблем.
2.Целенаправленно организую систему проблемных ситуаций при объяснении нового материала, решении задач, в результате чего усвоение знаний происходит в процессе самостоятельной поисковой деятельности. Все принимает характер открытия: надо самим искать и находить нужную теорему; осмысливать определения , аксиомы, правила.
3. Такая учебная деятельность в итоге приводит к изменению в структуре мыслительной деятельности, спецификой которой становится решение учебной проблемы путем рассуждения, выдвижения гипотезы, догадки или же сочетанием аналитического и эвристического путей развития.

эффект является не побочным, а прямым результатом. Оно рассматривает ребёнка как личность, живущую сегодня, и создаёт максимум благоприятных условий для её развития.
Ведущие идеи: развивать самостоятельность мышления, способность к самообразованию и саморазвитию.

а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.
способность структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты.
Математическая компетенция учащегося способствует адекватному применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем.

только помогают выявить наиболее способных ребят, но и стимулируют углубленное изучение предмета.
это школа мышления и хороший учитель должен помочь ученику развить вкус к самостоятельным логическим рассуждениям.

математической культуры, интеллектуального уровня учащихся;
Выявление учащихся , способных к математике, для организации индивидуальной работы с ними.

учителя, которые при проведении уроков не уделяют внимания подготовке учащихся к олимпиадам. На уроке всегда можно найти место задачам, развивающим ученика.
Например, при изучении темы» Объемы тел» можно предложить задачу:
« Найти объем пирамиды, у которой боковые ребра образуют между собой углы по 90 градусов, а сами ребра имеют длины соответственно 3,4,5 см.»

задание обязательно включаю задачи, требующие нестандартного мышления.
Во время уроков и дополнительных занятий стараюсь предложить учащимся нестандартные подходы в решении различных типов задач, вызвать у них потребность в поиске нестандартных методов решения.
Провожу собеседование и предлагаю всем желающим заниматься решением задач во внеурочное время, во время проведения муниципальных туров олимпиад и не только.

стороны, нужна, конечно, креативность, талантливость, способности.
А с другой стороны так же, как человек, если он блестящий музыкант, он не может играть, если он не играет ежедневно гаммы, и у него нет соответствующей техники. То же самое и с олимпийцами. Если они медленно или некачественно, с ошибками выполняют простые задания, то, естественно, они не добьются успеха.

нестандартных заданий;
б) математическую одарённость;
в) умение собраться, сконцентрироваться на выполнение нескольких заданий за определённый промежуток времени;
г) математическую грамотность участника, умение строго записать решение задачи;
д) успешное овладение школьником изучаемых разделов математики.

самостоятельно, говоря им: «Учиться надо не тому, что легко получается. Ценно ваше напряжение сил.»
Особенно важно, чтобы ребята знали общую идею, лежащую в основе всех методов и способов решения задач: решая новую задачу, сведи её к одной или нескольким ранее решенным задачам.
можно конечно, прорешать задачи конкретной олимпиады, запомнить их, в надежде встретить знакомый тип задач. Но можно совсем по-другому: понять самую суть задачи, построить цепочку рассуждений, ведущих к ответу и тем самым тренировать свои логические способности.

задачи, надо их решать»

Принимая участие в комиссии по проверке олимпиадных работ, я систематизирую и анализирую материалы олимпиад различного уровня, стараюсь объяснить решения заданий своим ученикам.
По текстам олимпиадных работ провожу олимпиады в классе, для тех кто хотел попасть на городскую олимпиаду, но не прошел на нее.

своих классов.

Уделяю внимание задачам динамического характера, когда одна задача берётся в качестве основной и составляются подзадачи типа: подбери новые вопросы к условию, составь более общую задачу, сформулируй вопросы, которые раскрывают частные случаи и т.д
Стараемся принимать участие в течение года во всех олимпиадах, конкурсах, про которые появляется информация, понимая, что нельзя зацикливаться на городском уровне, надо расти дальше.

которая кажется тебе более доступной.
Помни: на олимпиаде «лёгких» задач не бывает. Ищи «изюминку»!
Если задача вызывает трудности, попробуй упростить её условие, посмотреть частные или предельные случаи.
Решили задачу- сразу оформляйте её решение. Это поможет вам проверить логику и освободить мысли для других задач.
Если задача не получается, оставьте её на время и переходите к другой.
Задача становится проще, если её окружить родственными задачами.
ЕСЛИ ВАС НЕ НАГРАДИЛИ, ТО НИ В КОЕЙ МЕРЕ НЕ СЧИТАЙТЕ СЕБЯ «ПОБЕЖДЕННЫМИ»,- ОЛИМПИАДА НЕ ЗНАЕТ ТАКОГО ТЕРМИНА!

лет.