Презентация, доклад на тему Творческий отчёт преподавателя химии

(2011-2016 гг.)

«Педагог должен увидеть ребенка таким,
какой он есть “внутри себя”,
каким знает себя “только он сам”».
Е.Ю. Сазонов

в определенной степени традиционной. Деятельность учащихся при этом способе обучения направлена, главным образом, на запоминание и воспроизведение учебного материала, выполнение заданий и упражнений.

Перед преподавателем химии встаёт проблема, как развивать творческие способности учащихся и формировать творческие компетентности?

из создавшегося противоречия между тенденциями инновационного образовательного процесса и традиционными технологиями обучения и воспитания учащихся.

развития познавательных способностей учащихся и взаимосвязь с профессией

опыта по использованию современных технологий обучения.
2. Внедрение в педагогический процесс наиболее эффективных технологий, позволяющих сформировать ведущие компетентности учащихся.
3. Ориентация образовательного процесса на развитие личностного потенциала учащихся через организацию индивидуальной, творческой и исследовательской деятельности.
4. Осуществление интеграции химии и спецпредметов.
5. Подготовка участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества, развитие социальной компетентности учащихся.
6. Повышение эффективности учебного процесса и, как следствие, повышение качества обучения по предмету.
 

и роли преподавателя-предметника в развитии умения педагога управлять познавательной деятельностью учащихся, используя для этого различные средства обучения и стимулирования.

широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном»
У. Глассер
Перечеркнув прошлые неудачи обучающихся в изучении химии, предлагаю им испытать свои возможности в настоящее время.
В работе с такими обучающимися сосредотачиваю внимание на их достижениях на каждом уроке, поощряю их стремление добиться успеха.

них:

- технология проблемного обучения,
- технология разноуровневого обучения,
- технология игрового обучения,
- проектные технологии,
- технологии интегративного обучения.

к изучаемому предмету


Работа над решением проблемы иногда бывает более ценной, чем само решение и происходит успешно тогда, когда возникает проблемная ситуация, т.е. обучающийся испытывает интеллектуальное затруднение, которое направляет его мыслительную деятельность на решение проблемы.

есть альдегидная группа в составе глюкозы, то почему она не реагирует с фуксинсернистой кислотой?

решает ее, излагая лекционный материал, при этом обучающие внешне кажутся пассивными, но внутри каждого могут интенсивно протекать процессы понимания, принятия, запоминания.
Во время лекции-беседы педагог ставит проблему и предлагает решить ее совместно с обучающимися, путем структурирования, систематизирования ответов и высказываний обучающихся, подводит их к общим правильным выводам.
При хорошей подготовке обучающихся, проблемные вопросы можно решать в группах малого состава.

подготовки;
- снятие неуверенности у слабых обучающихся перед сильными;
- воспитание Я-концепции.
- Качество усвоения предмета можно обеспечить технологией уровневой дифференциации.
-Уровень низкой подготовки обучающихся необходимо приблизить к уровню общеобразовательной подготовки.
-Уровень общеобразовательной подготовки постепенно поднимается до уровня повышенной подготовки, или углубленного изучения предмета.

Поставьте пропущенные коэффициенты в следующих уравнениях:
Zn + O2 → Zn O; 3) Fe + Cl2 → Fe Cl3
Ag + S → Ag2 S; 4) Na + Cl2 → Na Cl
Вариант 2. (задания частично-поискового уровня познавательной деятельности обучающихся).
Напишите уравнения, поставьте пропущенные коэффициенты:
Mg + ? → Mg O; 3) ? + Cl2 → Al Cl3
? + ?→ Al2 S3 ; 4) ? + O2 → Na2 O
Вариант 3. (задания исследовательского уровня познавательной деятельности обучающихся).
Напишите названия веществ и уравнения реакций, с помощью которых их можно получить:
1)FeCl2 ; 2) ZnCl2 ; 3) P2 O5 ; 4) Al2 S3
 

оценивать сложные проблемы человеческих взаимоотношений на производстве, в профессии, в повседневной жизни;
- выработать правила сотрудничества;
- прививать интерес к предмету.

Технология игрового обучения способствует повышению интереса учащихся к различным видам учебной деятельности и познавательной активности.

суд

создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей, тем самым помогает обучаемому стать талантливым учеником.
Метод проектов ориентирован на достижение целей учащихся. Он формирует большое количество умений и навыков, опыт деятельности.

практике использую информационные проекты, в реализации которых обучающиеся изучают:
-способы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных);
-методы ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы);
- презентации.

явления, общую картину мира;
- устраняет разобщённость учебных и спецпредметов ;
- повышает интерес обучающихся к учению.
Интеграцию провожу следующим образом:
1. На уроках осуществляется связь химии с математикой, биологией, физикой, географией. Это придает изучаемому материалу особую значимость, развивает интерес, логическое мышление обучающихся, а также способствует их эвристической деятельности на уроке.
2. На уроках осуществляется связь химии со специальными дисциплинами.

Физика
Биология
История
География
Иностранный язык

двойные связи, взаимодействуя с кислородом воздуха окисляются, в результате которой молекулы масла сшиваются, образуя твердую пленку - линоксин, которые используют для получения олиф.

соусов, киселей происходит увеличение массы продукции?

Как отличить котлетный фарш от бифштексного?

областном конкурсе исследовательских проектов

Кормин М. - 3 место в областном конкурсе инновационных научно-исследовательских проектов
 

и обучающихся на «4» и «5»
Во время итоговой аттестации студенты подтверждают, а некоторые и повышают свои годовые оценки.
Призовые места в конкурсах проектных работ областного уровня.
Проведение открытых уроков, участие в семинарах
Открытие персонального учительского сайта и публикации на различных образовательных сайтах

сопоставила
их с условиями

Проанализировала
имеющиеся
результаты

ПРОБЛЕМА

НОВЫЕ ЗАДАЧИ:
систематизировать мониторинговую деятельность;
создать УМК по химии с использованием ИКТ

и проектной деятельности на уроках химии и биологии, критериальное оценивание результатов обучения в условиях обновления содержания образования»
01.11.15 – 01.12.15 «Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе общеобразовательной школы по предмету «Химия» (дистанционно)

жизни и профессиональной деятельности;
воспитать обучающихся как граждан, обладающих высокой степенью личностной зрелости;
ориентировать обучающихся на гуманистические ценности в решении любых проблем;
развить способности к критической оценке и презентации свои достижений.

решением которых предстоит работать педагогам. Одна из проблем – это падение интереса к такой важной науке современности, как химия, и, соответственно, к химии как к учебной дисциплине. Как же решить проблему оптимального обучения учащихся? Какую роль должны играть урок, колледж, преподаватель, чтобы повысить мотивацию к обучению, подготовить наших обучающихся к полноценной жизни в обществе.

И основная задача для меня, как преподавателя химии, состоит в том, чтобы интегрировать профессиональные знания с курсом химии. Такая интеграция позволяет сделать изучение предмета более мобильным, адаптированным к требованиям современного общества.

следующие аспекты:

• в центре технологии обучения - учащийся;
• в основе учебной деятельности – сотрудничество;
• позиция обучающегося в учебном процессе – активная;
• перспективная цель - формирование мотивации и развитие способности обучающегося к творчеству и самообразованию.

творческую мыслительную деятельность, активизирует способности, повышает эффективность обучения предмету.

задачи:

повысить мотивацию к изучению химии и биологии;
повысить интерес к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по предмету;
способствует формированию информационной грамотности: развитию способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любого вида и разного типа сложности;
способствует умению применять полученные знания в своей профессии;
создает условия для повышения социальной компетентности.

и планов, составлении учебников и учебных пособий.
Считаю, что профессионально ориентированные уроки повышают эффективность учебного процесса, соответственно повышается качество подготовки специалистов.
 

средство повышения качества подготовки специалистов»