Презентация, доклад на тему Проект-презентация по методике преподавания химии

КЛАССАХ НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ».

Тема «Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений» занимает центральное место в учебнике Фельдмана, Рудзитиса «Химия 8 класс».
Соответствует основным целям и задачам темы(цели и задачи из фундаментального ядра).
Имеется возможность выбора различных средств обучения

сложными веществами, в ходе которых они обмениваются составными частями).
*Реализация принципа историзма(рубрика «Знаете ли вы, что..»)
*Проблемный подход (В четыре пробирки нальем немного соляной кислоты. В первую помести кусочек магния, во вторую – цинк, в третью – железо, в четвертую – кусочек меди. С чем быстрее реагирует соляная кислота и почему?

и бескислородные)

Соли(кислые, средние и двойные)

Вытеснительный ряд МЕ

Кристаллогидрат

Индикаторы

Генетические связи

соединений»

Заполнение различного плана таблиц

оксидов
а) NaOH, б) Li2O, в) SO3, г) MgO д) CO2
Составьте формулы кислот, соответствующих оксидам:
а) CO2---, б) SO3---, в) P2O5---?

Игровая форма

веществ. Приведите примеры соединений каждого класса. Дайте определения простых и сложных веществ кислотных и основных оксидов, кислот, оснований и солей.
2. Расскажите о генетическом ряде металла. К какому классу неорганических соединений относится каждое соединение в этом ряду? Как осуществить каждое превращение? Назовите исходные вещества и продукты реакции.
3. Расскажите о генетическом ряде неметалла. К какому классу неорганических соединений относится каждое соединение в этом ряду? Как осуществить каждое превращение? Назовите исходные вещества и продукты реакции.

К кислотам относится каждое из 2-х веществ:       а) H2S, Na2CO3   б) K2SO4, Na2SO4    в) H3PO4, HNO3    г) KOH, HCl
2.   Гидроксиду меди (II) соответствует формула:
а) Cu2O       б) Cu(OH)2             в) CuOH             г) CuO
      3.  Формула сульфата натрия:
а) Na2SO4            б) Na2S              в) Na2SO3             г) Na2SiO3
4.   Среди перечисленных веществ кислой солью является
а) гидрид магния           б) гидрокарбонат натрия

спиртовка, пробиркодержатель, медная проволока, раствор соляной кислоты (1:2), железный гвоздь или скрепка.
Описание опыта:
Прокаливание медной проволоки в верхней части пламени спиртовки (1-2 мин.). Затем аккуратно удалить черный налет с проволоки и поместить его в пробирку. В пробирку прилить 1 мл раствора соляной кислоты (1:2), слегка нагреть содержимое пробирки. Осторожно погрузить в пробирку с раствором железный гвоздь (или скрепку).

соединив их знаком «+» (левая часть
уравнения;
- поставьте стрелку;
- запишите после стрелки формулы продуктов реакции (это правая часть
уравнения);
- расставьте коэффициенты так, чтобы число атомов одинаковых элементов в
левой и правой частях уравнения были равны);
- замените стрелку знаком равенства.

составе только один катион водорода.
3.       Соединения, состоящие из двух элементов, один из которых кислород, в степени окисления -2.
4.       Соли, содержащие в своем составе не замещенные на металл ионы водорода.
5.       Кислоты, в состав которых входит кислород.
6.       Соли, содержащие в своем составе помимо металла и кислотного остатка так же гидроксогруппы (OH).
7.       Соединения, содержащие один или несколько атомов водорода и кислотный остаток.

называются солями?
2. Классификация солей
3. Дать определение средней соли
4.Дать определение кислой соли
5.Дать определение основной соли
6.Реакция нейтрализации.

соединений.
Учебная программа: Гара Н.Н. «Программа курса химии для 8—9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень 2ч/неделю)», Москва, Просвещение, 2009
Общее число часов на изучении темы: 11 часов

химические и физические свойства основных классов неорганических соединений;
Рассмотреть основные классы неорганических соединений и научить соединения разных групп неорганических соединений;
Сформировать представление о применении неорганических веществ в быту, в природе и в жизни человека;
Продолжить формирование представлений о химической составляющей НКМ, важнейших химических понятий;
Овладеть методами научного познания для объяснения химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получения новых материалов;
Применение полученных знаний для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни, предупреждение явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

соединения, знать химические и физические свойства основных классов неорганических соединений, уметь экспериментально доказать принадлежность вещества к данному классу неорганических соединений).
2.Развивающая (развитие химического мышления, умения использовать терминологию, ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию).
3.Воспитательная (формирование интереса к учению, стремление добиваться успеха в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, воспитание чувства взаимного уважения между детьми, воспитание бережного отношения к бытовым неорганическим веществам).

2007г.
Методическая библиотека:
Гара Н.Н. Сборник программ образовательных учреждений «Химия» 8-9, 10-11 классы. М.: «Просвещение», 2008г.
Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов «Химия». М.: «Дрофа», 2007г.
Аранская О.С., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии 8-11 классы. М.: «Вентана-Граф», 2005г.
Хомченко И.Г. Решение задач по химии 8-11 класс: решения, методики, советы. М.: «Новая Волна», 2002г.
Шаламова М.О. Учимся решать расчетные задачи по химии: технология и алгоритмы решения. М.: «Школа - Пресс», 2001г.
Шириков Н.А., Ширикова А.Н., Ласточкин А.Н. Готовимся к олимпиаде по химии: сборник заданий и ответов для 8-11 классов. М.: «Аркти», 2008г.
Дополнительная литература:
Лидин Р.А., Молочко В.А. Номенклатура неорганических веществ. М.: «КолосС», 2006г.
Иванова Р.Г., Каверина А.А., Корощенко А.С.Контроль знаний учащихся по химии 8-9 классы. М.: «Дрофа», 2003г.

сформировать понятие о генетической связи и генетическом ряде; проанализировать генетическую связь между веществами, принадлежащим к разным классам.
Задачи урока:
 Образовательные – обобщение знаний об основных классах неорганических соединений, формирование нового понятия «генетическая связь»; 
Развивающие – развивать мышление, умение строить логические связи и делать выводы;
 Воспитательные – развивать познавательный интерес к предмету и творческую активность.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
 
Оборудование и реактивы: мультимедийный проектор, презентация; штатив для пробирок, пробирки, спиртовка, спички, зажим для пробирок; раствор соляной кислоты, медная проволока, железный гвоздь или скрепка.
 

наглядные (иллюстрация, демонстрация);
 практические (творческие занятия);
 контроль и самоконтроль
 
Ход работы:
I. Организационный момент - 1 минута
II. Повторение пройденного материла – 5минут
III. Сообщение цели и темы урока – 10 минут
IV. Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний  - 25 минут
V. Подведение итогов работы на уроке – 2 минуты
VI. Домашнее задание – 2 минуты
 

пройденного материла (Актуализируют раннее изученный материал, вспоминают различные классификации неорганических соединений, формируют правильное построение речи при помощи устного опроса).
III. Сообщение цели и темы урока (Совершенствования приемов анализа и синтеза, а так учатся формировать цели и тему урока, актуализируют межпредметные знания. Используются карточки, которые нужно расположить от более простого вещества к более сложному, путем нахождения общего элемента, сравниваемый с биологическим понятием «ген»).

соединения. Правила составления соединений, применяя понятие валентность.Формируют приемы мышления, используют межпредметные знания для ответа на поставленные вопросы, включают внимание, формируют приемы сравнения, формируют приемы составления уравнений химических реакций, учатся решать цепочки химических превращений. Эти осуществляется путем просмотра детьми демонстрационного эксперимента, который был основан на проблемном подходе , а так же на составлении генетического ряда меди и самостоятельно решения цепочки уравнений фосфора).

контроль своей деятельности путем продолжения предложения: «Сегодня на уроке я повторил(а) ..»)
VI. Домашнее задание (Объяснение домашнего задания, проверки усвоения знаний.)

традиционный словесный в виде беседы, монолога; прием визуального исключения (Карточки с химическими соединениями), практический и проблемно-поисковый, метод наблюдения(демонстрационный опыт).
Методы контроля :устный контроль(ответы на устный опрос),решение цепочки превращения фосфора.

Москва ,«Просвещение»
2. «Фундаментальное ядро общего образования» под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова, г. Москва, «Просвещение» 2011 год.
3. Стандарты общего образования 2002-2012 года
4. «Методика обучения химии» С.С. Космодемьянская, С.И. Гильманшина, Казань, 2011 год.
5. «Методическое пособие для учителей»А.А.Елизарова, г.Москва «Бином»2013 год.
6.»Сборник задач и упражнений по химии» к учебнику Фельдмана, Рудзитиса «Химия 8 класс», издательство «Экзамен», г. Москва, 2013год
 

средства и методы обучения. Важное значение отвела междисциплинарным взаимосвязям и проблемному подходу. Дети сами учатся формулировать цели и задачи, а так же совершенствуют навыки по составлению формул, решению цепочек превращение. А так же урок направлен на развитии внимания, памяти и мышления.

ФГОС, фундаментального ядра, дидактических материалов, средств и методов обучения. Именно они позволили мне составить грамотный план-конспект урока, который соответствовал не только основным требованиям, но и дал возможность сделать мой урок ярким, интересным, развивать у детей познавательную активность.