Презентация, доклад Системно-деятельностный подход в обучении химии-выступление на РМО

Гребенникова

Системно-деятельностный подход при обучении химии

интуиции, технология на науке. С искусства все начинается, технологией - заканчивается, чтобы затем все началось сначала.

вижу – я запоминаю,
 
 
я делаю – я усваиваю».
 

всю жизнь»
Восточная мудрость

тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…» - немецкий педагог-демократ XIX в. Адольф Дистервег

задачи образования- не просто вооружить выпускника набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде .

ДЕЙСТВИЯМИ ( УУД)
В ДЕЙСТВИИ ПОРОЖДАЕТСЯ ЗНАНИЕ!.   «Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое задание, над которым положены тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала, возводит здание с ним вместе, учит его строительству…»

пассивный результат воздействия извне, но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность. Г.С.Батищев

Сущность деятельностной теории учения

Конечной целью обучения является формирование способа действий

Способ действий может быть сформирован только в результате деятельности

Механизмом обучения является не передача знаний, а управление учебной деятельностью

навыки), а с вопросом.Позиция ученика: за познанием мира, (в специально организованных для этого условиях). СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД “Надо учиться в школе, но ещё гораздо больше надо учиться по выходе из школы, и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого”. Д.Писарев

стремление к созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ДЕЙСТВИЯ

«деятель», а не «знайка»

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

дискуссии

Технология интенсификации обучения на основе применения схемных и знаковых моделей

Технология игрового обучения

На основе
индивидуализации
обучения

Технология проектного обучения

Технология модульного обучения

Технология проблемного обучения

Информационная технология обучения

Технология развития критического мышления

или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.
Урок постановки учебной задачи.
Урок решения учебной задачи.
Урок моделирования и преобразования модели.
Урок решения частных задач
Урок контроля и оценки. Уроки «открытия» нового знания;Уроки рефлексии;
Уроки общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля.

умением организовываться и сплачиваться;
- вместе анализировать результаты изучения темы;
- в процессе обучения создаётся атмосфера учения, в которой учащиеся активно работают, размышляют над процессом обучения, что-то подтверждают или опровергают, расширяют круг знаний, знакомятся с новыми идеями.
 
 
ИТОГ ОДИН:
 
 
Обретают правильные представления об окружающем мире!!!!!!
 

учебной деятельности

Основная педагогическая задача- создание и организация условий,
Инициирующих действие учащегося.

Чему учить?
Обновление содержания

Ради чего учить?
Ценности образования

Как учить?
Обновление средств обучения

Формирование универсальных способов деятельности

саму систему взаимодействия « учитель – ученик»

включились в деятельность, а не ждали, пока учитель им все расскажет?

следующие этапы:
1 Вызов
собственно вызов
актуализация знаний
Осмысление
постановка учебной задачи
открытие нового знания
составление алгоритма
первичное закрепление
3 Рефлексия
самостоятельная работа- самоконтроль
собственно рефлексия

и личность!»

реализация всех дидактических принципов Р.О.
использование многих современных технологий, в том числе ИКТ.
составление алгоритма действий
Большая накопляемость оценок
Зрелищные формы проведения урока

на уроке.
Технология деятельностного подхода оптимально сочетается с информационно-коммуникационными технологиями, на уроке можно использовать компьютерные программы и учебные электронные пособия:
Уроки химии кирилла и мефодия (8-11 классы)
« Химия 8 – 11 классы» виртуальная лаборатория (2004 г)
« химия 10 « , « химия 11» видеодемонстрации опытов.
« 1с: Репетитор» – химия
собственные презентации.
На уроке с применением деятельностного подхода высока активность учащихся. Я добиваюсь этого благодаря системе оценочной деятельности, которая включает в себя поурочный балл на разных этапах урока, а также самооценку приобретенных знаний учащимися – рефлексию.
Применение деятельностного подхода совместно с компьютерными технологиями способствует повышению интереса к изучению химии и помогает добиться лучших результатов.

а используя различные методы и приемы, добивается от учащихся формулировки темы и проблемы.
Это основная задача этапа урока «Вызов»
Какими же методами и приемами можно воспользоваться?
И здесь нам помогут компьютерные технологии.

Например, можно
Показать картинку…..

нашего сегодняшнего урока.

КИСЛОТЫ

HClO4

HCl HClO4

HCl

HClO4

HF

H2SO4

H3PO4

H2CO3

HNO3

HBr

Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотных остатков.

разделить кислоты по составу?
Обратите внимание на то, сколько атомов водорода может быть в кислоте. составьте схему классификации кислот по этим двум признакам.

количеству атомов водорода

кислородные

бескислородные

трехосновные

двухосновные

одноосновные

и кислотных остатков.


Кислородосодержащие кислоты: Бескислородные
Азотная кислота – HNO3 Соляная кислота - HCl
Азотистая кислота – HNO2 Сероводородная – H2S
Серная кислота – H2SO4 Бромоводородная - HBr
Сернистая кислота – H2SO3
Угольная кислота – H2CO3
Фосфорная кислота – H3PO4

Кислоты

от щелочей?

Какие индикаторы вы знаете ?

Как они изменяют окраску в растворах щелочей ?

Подумайте, будут ли изменять окраску индикаторы в растворах кислот ?

растворах кислот.

а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствами.

отношение к полученным знаниям.
Задай вопрос , который остался невыясненным в ходе изучения нового материала.
Тест. Я знаю ( умею), я не знаю ( не умею).
Составление кластера.

для животных

Нахождение в природе

В организме животных

В организме человека

В растениях

Что такое кислота

на уроке я…
-Доволен…..
-Не совсем доволен….
-Я не доволен потому, что…..

строка – одно существительное;
2 строка – два прилагательных;
3 строка – три глагола;
4 строка – крылатая фраза;
5 строка – одно существительное, которое выражает суть.

Например:
1 – кислота;
2 – бесцветная,прозрачная;
3 – реагирует, окисляет,удивляет;
4 – изменяет окраску индикаторов;
5 – жидкость.
Далее следует взаимоопрос. Учащимся предлагается сформулировать по теме 3 «тонких» и 3 «толстых» вопроса. Затем они опрашивают друг друга.

нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует.

Приём наиболее эффективен при работе с текстом проблемного содержания/ при постановке проблемы для решения проблемной задачи урока

интерес к предмету;
растет успеваемость;
учащиеся могут проявить себя в новой роли;
вырабатывается устойчивый навык к самостоятельной деятельности;
создается ситуация успеха;
урок работает на конкретного ученика, так как он работает в темпе, который оптимален для него.

с соляной кислотой) и сделать выводы о трех случаях реакций Тема: «Реакции ионного обмена». Когда  говорим об условиях протекания обменных реакций, то ученикам предлагается ионного обмена, идущих до конца.

группе, главной подгруппе.
2 Этот элемент хлор.
3 Порядковый номер хлора № 17.
4 В атоме хлора 17 протонов и 17 электронов.
5 На внешнем уровне у атома хлора 7 электронов
6 Из строения атома следует, что элемент хлор типичный неметалл.
7 Атом хлора образует простое вещество с формулой Cl 2
8 Вещество хлор по физическим свойствам – газ желто- зеленого цвета, ядовит.
9 По химическим свойствам хлор активно окисляет многие металлы и неметаллы, реагирует со сложными веществами
10 Хлор и его соединения применяют для дезинфекции помещений.
Из вставленных вами слов сформулируйте тему урока.
Тема урока: Хлор; строение атома, физические и химические свойства, применение.

Убедившись в видимых признаках течения химических реакций (гидроксид цинка плюс соляная кислота, гидроксид цинка плюс гидроксид натрия) учащиеся делают вывод, о способности гидроксидов некоторых металлов проявлять двойственные свойства — и основные и кислотные в зависимости от сореагента.

раствор соляной кислоты.
2.Взаимодействие со щелочами
В другую пробирку с осадком прилейте избыток раствора щелочи

Лабораторная работа

проявляет свойства оснований, взаимодействуя с кислотой, но он также ведет себя и как нерастворимая кислота, взаимодействуя со щелочью. Он проявляет амфотерные свойства.

натрия

Запишите уравнения реакций:

Наблюдение
Опыт №2
Цинк+ нитрат меди=
Действие: Наблюдение:
Что объединяет эти два опыта?

Тема урока: « Взаимодействие металлов с растворами солей»

трудом. Он не поддается никаким правилам или ограничениями своей сути, но вместе с тем учителя, как и большие художники, наряду с творчеством, и хорошие ремесленники. Нужно владеть основами ремесла, чтоб затем становиться большими художниками. В.В. Давыдов