Презентация, доклад по химии на тему Современные педагогические технолдогии

в поселке Передовой
Бурминова И.Н.

logos – понятие, учение) первоначально использовался для раскрытия свода прикладных правил, операций, секретов производства нужных материалов.
Педагогическая технология – специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок

посвященные актуальным вопросам разработки и использования различных технологий.
К ним относятся следующие технологии:
- интегративно-контекстные (А. Т. Муйтунова, М.С.Пак),
- интегративно-аксиологические (Г.Н.Фадеев),
- инновационные (Г. И. Якушева),
- алгоритмические (М.С. Пак, С.А. Герус),
- интерактивные (Ю.Ю.Гавронская),

адаптивные (Р.Г. Иванова, И.С.Иванова),
- интегративно-проектные (В.Н. Давыдов),
- интегративно-гуманитарные (А.Н. Лямин М.С. Пак,),
- интегративно-компетентностные (М.С. Пак, М.К.Толетова, А.Н. Лямин, А.Л. Зелезинский, И.А. Орлова),
- компьютеризированные информационные (Р. Гмох, Е.Ю. Зашивалова, Н.Е. Кузнецова, А.Н.Левкин),
- игровые (А. А. Тыльдсепп, Н. Е. Кузнецова, Т. К. Александрова, М.С. Пак),
* нетрадиционные, творческие (Н. Н. Суртаева, И. М. Титова) и др.

это прикладная педагогическая наука о многофакторных процессах по реализации системы средств (методов, процедур, техники) с целью получения гарантированного духовного продукта в соответствии с заданной целью.
В узком смысле, педагогическая технология – это сложный процесс по реализации системы средств (методов, процедур, техники) с целью получения духовного продукта с заданными свойствами.

процессов, реализующих такие средства (методы, процедуры, технику), которые с оптимальными затратами позволили бы достичь заданных результатов (целей).

по формированию личности)
образовательная (обучающая, воспитывающая, развивающая),
организационно-управленческая,
результативно-оценочная,
оптимизационная (улучшение процесса развития личности).

в группы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта
Мотивация и организация учебной деятельности учащихся. Основная задача учителя на этом этапе – привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса.
Действие средств обучения. Этот этап и есть собственно процесс обучения, на котором происходит усвоение учебного материала учеником при взаимодействии со средствами обучения.

результата.

оптимизация образовательного процесса,
достижение учащимися запланированного уровня предметных компетенций, химических знаний, предметных умений/действий и опыта творчества, ценностных отношений, отвечающих требованиям ФГОС нового поколения.

6) игровая,
7) рейтинговая,
8) инновационная,
9) интерактивная,
10) интегративно-дифференцированная,
11) информационно-коммуникативная,
12) лекционно-семинарская,
13) комбинированная,
14) диалоговая,
15) контрольно-корректирующая;
16) компенсационно-адаптированная,
17) естественного общения,
18) полного усвоения знаний,
19) рефлексивного,
20) дискуссионного обучения и др.

обучения
Проектные технологии
Технологии интегративного обучения
Информационно-коммуникационные

который базируется на объединении множества ранее разобщенных одно- и разнородных компонентов (целей, содержания, методов, форм, средств, технологий, условий) в целостное образование.

(традиционных и нетрадиционных) образовательных технологий (компонентов содержания, методов, форм, средств, процедур, механизмов, педагогических новшеств), базирующихся на закономерностях интеграционных процессов и обеспечивающих гарантированные результаты в соответствии с образовательными стандартами в форме новообразований в свойствах личности (системных знаний, обобщенных уме- ний/действий, ценностных отношений).

Главной целью интегративной технологии является формирование широко образованной, профессионально компетентной, конкурентоспособной, духовно развитой личности, готовой к дальнейшему химическому образованию и само- образованию.
2. Интеграция и дифференциация, последующая реализация разных средств образовательных технологий. Таковыми выступают интегративное содержание, различные методы, процедуры, механизмы, педагогические инновации, разнообразные формы и условия реализации химического образования.
3. Многоуровневая и всесторонняя оценка качества гарантированной продукции – новообразований в свойствах личности (в форме компетенций, системных знаний, универсальных умений и позитивных ценностных отношений).

единство веществ и материалов, созданных человеком и применяемых в технике и технологии;
взаимосвязь и зависимость между составом, строением, структурой, свойствами веществ (и материалов) и их применением в технике и материально- производственной технологии;
целостность изучения химических и других (физических, экологических и т.п.) объектов познания;
лидирующая роль теоретических (химических и других) знаний.

блоком,
2) относительно самостоятельный раздел учебного предмета,
3) структурный или функциональный компонент какой-либо (педагогической, дидактической, методической) системы,
4) цикл родственных учебных дисциплин или предметов,
5) дидактически законченный информационно-функциональный узел и др.

химии

Интегративно-модульная
технология (содержание,
методика и др. средства)

Интегративная цель

мо ти вы

Интегративный результат

Блок 3: Органическая химия

Блок 2: Химия элементов

Интегративно-модульная технология (содержание, методика и др. средства)

Интегративная цель

мо ти вы

Интегративный результат

Интегративная цель

Интегративно-модульная технология (содержание,
методика и др. средства)

мо ти вы

Интегративный результат

Блок 4: Химические задачи

Интегративно-модульная
технология (содержание,
методика и др. средства)

Интегративный результат

Интегративная цель

мо ти вы

Новообразования в свойствах личности: химическая грамотность, новые социально и познавательно значимые мотивы, до профессиональная компетентность, готовность к дальнейшему образованию и самообразованию.

строящийся на сотворчестве преподавателя и учащихся, характеризующемся инициированием и реализацией самостоятельной поисковой деятельности последних по решению учебных задач.

известными способами познавательной задачи с неизвестным, содержащим противоречие, которое вызывает интеллектуальную потребность в поиске новых знаний и способов деятельности, что создает оптимальные условия для мотивированного и легко управляемого учителем образовательного процесса.

осознаваемое противоречие, служащее движущей силой познавательного процесса;
2) познавательная потребность, порождающая мотив деятельности для разрешения противоречия;
3) интеллектуально-познавательные потребности учащихся (творческие способности, имеющийся жизненный опыт (А. М. Матюшкин).

содержащим противоречие, которое побуждает у учащихся познавательную потребность и мотивацию к поисковой творческой деятельности.
Проблема (знание о незнании) возникает в сознании учащихся в противоречивой ситуации.
Осознать учебную проблему – это значит выйти за пределы имеющихся знаний и находиться в ситуации осознания своего незнания.

необходимость с помощью известных теоретических положений объяснить наблюдаемые экспериментальные факты;
учащиеся с помощью учителя на основе известной теории делают предположения, правильность которых подтверждается экспериментом;
учащимся до обсуждения проблемы не все понятно и они высказывают неправильные суждения;
известны экспериментальные факты и конечный результат, но необходимо предложить способы решения задачи с выбором наиболее рациональных;
учащимся необходимо решить нестандартные творческие задачи.

проблемы путем актуализации у них имеющихся знаний и умений;
создание проблемной ситуации (см. выше типичные случаи);
формулирование учебной проблемы в форме познавательной задачи;
выдвижение гипотезы и проектирование плана для ее проверки;
решение учебной проблемы путем подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы;
экспериментальное подтверждение правильности решения;
саморефлексия и самооценка деятельности.

изложение, диалогическое изложение, показательное изложение).
Методы самостоятельной поисковой деятельности – это методы проблемного обучения, реализуемые учащимися (эвристическое изучение, исследо- вательские проекты, исследовательский химический эксперимент).

на развитие интеллектуально-творческих возможностей, а также потребностно-мотивационной сферы учащихся и духовных качеств личности.

обучающимся идти в ногу со временем, позволяет повысить качество обучения за счет новизны деятельности и интереса к работе с компьютером.

от способов и форм применения этих технологий.
Подача информации с помощью презентаций, слайд-шоу.
Компьютерное тестирование для обучающихся.
При закреплении материала совместное с обучающимися создание тестов.
Работа с электронными энциклопедиями.
Коллекции цифровых образовательных ресурсов.
Электронные учебники.

мыслительную деятельность, активизирует способности, повышает эффективность обучения предмету.