Презентация, доклад по химии на тему: Применение ЦОров на уроках химии

Знать, думать, мечтать».
Виктор Гюго
 

Доклад на РМО
«Применение ЦОР на уроках химии
в 10-11 классах»

Подготовила учитель химии
МБОУ «СОШ № 11» ИГОСК
Педашенко Г.В.

к качеству подготовки выпускников. Особую роль в повышении качества образовательного процесса играет широкое внедрение в практику цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания.

Это отличие состоит в изменении роли учителя: он уже не основной источник знаний, его функции сводятся к консультативно-координирующей. Это происходит благодаря применению современных электронных учебников, виртуальных химических лабораторий, Интернета, ЦОР и новых средств обучения. Задача учителя подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, а также с умением учащихся использовать компьютер.
Использование ЦОР создает возможность доступа к современной актуальной информации, позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, учитывать индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы, повышать познавательную активность и мотивацию обучения школьников. ЦОР позволяют  учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, даёт возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

на практике позволили бы:

*организовать разнообразные формы деятельности обучаемых
по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

*применять весь спектр возможностей современных информационных и
телекоммуникационных технологий в процессе выполнения
разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как
регистрация, сбор, хранение, обработка информации,
интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов,
функционирование лабораторий (виртуальных,
с удаленным доступом к реальному оборудованию) и др.;

*привнести в учебный процесс наряду с ассоциативной прямую информацию
за счет использования возможностей технологий мультимедиа, виртуальной
реальности, гипертекстовых и гипермедиа систем;

*создавать условия для осуществления индивидуальной
самостоятельной учебной деятельности обучаемых,
формировать навыки самообучения, саморазвития,
самосовершенствования, самообразования, самореализации.

являться такие, которые реализуют, прежде всего, следующие дидактические функции:

обеспечение обучаемых новыми источниками знаний, расширение возможностей выбора и получения необходимой учебной информации;

учебная коммуникация;

анализ, изучение, преобразование моделей изучаемых процессов и объектов;

развитие мышления, исследовательских умений и навыков, творческих способностей обучаемых.

электронные образовательные ресурсы, отвечающие всем требованиям современного процесса образования:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – http://fcior.edu.ru;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
http://school-collection.edu.ru.

получения информации;



2) ЭОР - «П» - для поддержки практической деятельности учащихся;



3)  ЭОР - «К» - для аттестации и контроля знаний обучающихся

вне уроков: дистанционные проекты и подготовка к аттестации;
3) дома: подготовка к урокам, олимпиадам. по предмету, к сдачи ЕГЭ (самостоятельно)
















.

от непосредственного наблюдения, предоставляя одновременно с этим возможность

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию; многократного повторения;

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

осуществлять контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов учебной деятельности;

осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и самоподготовку обучающихся;

способствовать проявлению творчества детей;

способствовать формированию основ информационной культуры будущих специалистов.

(Химия как часть естествознания)
Интерактивные схемы (Химические свойства кислот).

Модули подобного типа визуализируют (демонстрируют) учебные материалы, позволяют в режиме самостоятельной работы обучаемого повторить материал, который был дан в классе, и выучить домашнее задание. Также модули этого типа можно использовать на уроке при объяснении нового материала (с помощью интерактивной доски), закрепления предыдущего.

между обучаемым и компьютером с целью закрепления полученных знаний, отработки умений в составлении химических уравнений реакций, построению пространственных форм молекул и т.д. Такие ресурсы вызывают хорошую мотивацию у обучаемых и это приводит к повышению интереса к изучаемому предмету.

на соответствие

усвоение и запоминание, воздействует сразу на несколько информационных каналов обучающегося,

способствует повышению познавательного интереса к химии, развитию желания и умения учиться,

даёт возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении.

уроке для закрепления  усвоенных знаний.
Можно использовать на уроках и модули для коллективной работы. Коллекция модулей включает модели, тесты и задачи. Ресурсы предназначены для одновременной работы нескольких учащихся. Они позволяют не только изучать материал, но и формировать навыки совместной деятельности в соответствии с новыми  Федеральными государственными образовательными стандартами. Так, например, модуль «Классификация химических реакций» включат модели приборов и веществ, необходимых для взаимодействия цинка с серной кислотой, инструкцию, указывающую порядок действий. Ученику предлагается провести взаимодействие между цинком, и соляной кислотой, выпарить часть раствора, сфотографировать результаты, записать наблюдения в лабораторный журнал путем ввода с клавиатуры уравнения химической реакции, выводов.

подготовки к ГИА и ЕГЭ. Тестирование может проводиться в системе on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off- line
(оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибкой).

использованием ЦОР необходимо давать ученикам опережающие задания: изучить тему и составить презентацию, содержащую таблицы,  рисунки, фотографии, опыты, интерактивные задания, используя Единую Коллекцию цифровых образовательных ресурсов. Таким образом, учащиеся имеют возможность выбрать любую тему по программе и создать презентацию самостоятельно или в паре по изученному на уроках химии материалу.
«Химические свойства спиртов»- 10 класс;
«Органические полимеры»-11 класс и др.

лаборатория позволяет моделировать механизмы химических реакций, образования различных видов химической связи, использовать лабораторное оборудование, которого нет в школе. Также она помогает подготовиться к практической работе заранее или выполнить ее индивидуально в случае пропусков уроков.
«Биохимия» - данный ресурс содержит 13 уроков с контрольными заданиями,итоговую контрольную работу по курсу, набор методических материалов, демострационную версию и полную версию курса «Биохимия».
«История научного эксперимента» - данный ресурс содержит 60 описаний опытов по физике,
биологии, химии с интерактивными моделями и видеофрагментами; а также биографии ученых,
демонстрационную и полную версии курса «История научного эксперимента».

уроке, и для самостоятельной работы учащихся. Содержит опыты, которые сложно проводить в рамках урока из-за труднодоступности реактивов, трудоемкости выполнения или ввиду плохой воспроизводимости эксперимента. Просмотр опытов оставляет ощущение присутствия и дает полную картину происходящего. Полезны также текстовые аннотации с уравнениями реакции, которые прилагаются к каждому видеоопыту.

Неорганическая химия. Видеоопыт

рамках урока из-за труднодоступности реактивов, трудоемкости выполнения или ввиду плохой воспроизводимости эксперимента. Просмотр опытов оставляет ощущение присутствия и дает полную картину происходящего. Полезны также текстовые аннотации с уравнениями реакции, которые прилагаются к каждому видеоопыту.

Доступность:
большой объем мультимедийных ресурсов
размещены в свободном доступе
необходимость дополнительного программного обеспечения

Интерактивность :(интерактивные модели, интерактивные анимации, интерактивные упражнения)

Мультимедийность: (тексты, видео, аудио-сопровождение, анимация)

Вариативность.

традиционными методами преподавания. Использование цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе повышает результативность деятельности не только обучающихся, но и учителя, помогает расширить кругозор, как педагогов, так и учеников, способствует обмену мнениями и опытом с коллегами.

а также сформировать информационно-коммуникативные компетенции учащихся и компетентности в сфере самостоятельной, познавательной деятельности учащихся, а именно:
- сделать урок более интересным, наглядным;
-индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счёт возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;
- вовлечь учащихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность;
- способствует стремлению учащихся реализовывать себя, проявлять свои возможности;
- работать в интерактивном режиме;
- визуализировать учебную информацию;
- визуализировать микромир, в том числе скрытый в реальном мире;
- осуществлять контроль, самоконтроль и самокоррекцию;
- проводить лабораторные и практические работы в условиях имитации

И.А.Уорд