Презентация, доклад Личностные универсальные учебные действия на уроках химии и биологии

химии и биологии
МОУ – Малеевская СОШ,
Клинский район

проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие ;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений;

качества и ценностные ориентиры личности)
2 – участники (элементы) технологической цепочки (педагог, учащиеся, источники и средства обучения, др.)
3 – закрепленные функции каждого элемента
4 – скоординированные действия каждого элемента
5 – план-график «включения» элементов в технологический процесс
6 – управляющий процессом (учитель, классный руководитель, воспитатель)

работы, создать условия для инициативы обучающихся;
Учитель –помощник при серьезных затруднениях, консультант;
Ученик – полноправный участник учебного процесса;
Источниками информации для обучающихся являются книги, словари, ИКТ.

Новые функции участников:

игра
Игровые упражнения 
Разработка проекта
Решение ситуационных задач
Приглашение визитера    
Дискуссия  группы экспертов
Интервью
Инсценировка                      Проигрывание ситуаций 
Выступление в роли обучающего
Обсуждение сюжетных рисунков
и др.

вопрос для обсуждения.
2. Предложить высказать свои мысли по этому поводу.
3. Записывать все прозвучавшие высказывания (принимать их все без возражений). Допускаются уточнения высказываний, если они кажутся вам неясными (в любом случае записывайте идею так, как она прозвучала из уст участника).
4. Когда все идеи и суждения высказаны, нужно повторить, какое было дано задание, и перечислить все, что записано вами со слов участников.
5. Завершить работу, спросив участников, какие, по их мнению, выводы можно сделать из получившихся результатов и как это может быть связано с темой тренинга.

анализа, подготавливает таблицы для групп (с нарисованным деревом решений рассматриваемой проблемы).
2.        Во время предыдущих занятий (домашней работы) участники узнают факты, связанные с оговариваемой проблемой, историческими условиями и т.п.
3.        Ведущий делит участников на группы по 4 – 6 человек. Каждая группа получает таблицы для заполнения, а также фломастеры. Ведущий дает время для выполнения упражнения (10 – 20 минут).
4.        Во время работы в группах участники выписывают преимущества и недостатки каждого варианта, а в последствии принимают решение о способе решения проблемы.
5.        Впоследствии представители по очереди сопоставляют результаты работы своей группы. В случае необходимости ведущий сравнивает отдельные таблицы, оговаривает причины, которые привели группы к одинаковым решениям, отвечает на заданные вопросы и неясности.

в группе.
Выполнить задание самостоятельно.
Сравнить результаты своей работы с результатами работы членов группы.
Если есть расхождения, выяснить причину.
Добиться, чтобы каждый член группы мог рассказать о признаках веществ данного класса.
КИСЛОТЫ
КИСЛОТАМИ называются сложные вещества, состоящие из атомов водорода (Н), связанных с кислотным остатком (Ост).
формулу кислоты можно представить в общем виде НnОстm
при этом кислотный остаток может содержать кислород, а может и не содержать кислород.
Бескислородные кислотные остатки: -Cl, -Br, -I, -F, =S
Кислородсодержащие кислотные остатки:-NO3, =SO4, =SO3, =CO3, =SiO3, ≡PO4
формулы кислот выглядят так: HBr, H 2CO3, H2 SO3
? ВЫДЕЛИТЕ существенные признаки кислот;
? ВЫПИШИТЕ формулы КИСЛОТ из приведенного перечня веществ: CaCl2, HCl, H2O, HNO3, Ca(OH)2, Ca(NO3)2, H2S, CaO, KOH, CaF2, Fe(OH)3, SO3, Na2SO4.