Презентация, доклад к мастер- классу Исследовательский урок

культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора эрудиции»
В.А.Сухомлинский

абсолютного паритетного сотрудничества всех участников процесса познания является уроком саморазвития и профессионального самоопределения

осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2.Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

цель и задачи урока
урок должен быть проблемным и развивающим
учитель активизирует деятельность учащихся
вывод делают сами учащиеся
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества
времясбережение и здоровье сбережение
учёт уровня и возможностей учащихся
урок должен быть воспитывающим (добрым)

связь

для активной деятельности, а учащиеся чувствуют, что ведут урок сами!

я горжусь, что в атмосфере занимаю столько места.
Меня узнали вы народ, ну да, конечно, я азот.
Для вас я газ уже давным давно известный.
Я бесцветный газ и полезен знаю я для вас……..
Вы из воздуха меня извлечь давным давно старались.
Сколько долгих лет химиков учёных ваших цвет
Только мной одним в лаборатории и занимались.

умирает по этой причине.

его «азотом», что значит безжизненный.
Человеку необходимо 12-17гр. азота в сутки.

Сообщение учащихся

проблема голода будет решена.

соединения азота.
Исследовать свойства соединений азота.
Получить вещества, которые могут усваиваться растениями.

сказать об активности атома азота?
Какие соединения образует?
Запишите соединения азота в тетради.
Определите степень окисления азота

поверхности приходиться 8млн. тонн азота, который не могут усвоить растения.

гипотезы

это среда опасная для жизни.
Можно ли вносить в почву?

оксида углерода. Свёртывание белка

она меняет.
С лакмусом метиловым глаз поднять не смеет, видно от смущения сразу розовеет.
Действует на белок. Белок разрушается.
Приливается в почву. Вытесняется оксид углерода.

кислая нейтральная
среда среда среда.

жизни».

человек

самой творческой из наук»
С. Щипачев.

целей, , преобразование практической задачи в познавательную, , планировать пути достижения целей, прогнозирование, принятие решений в проблемной ситуации. При планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Осуществление познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных проблем. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, делать умозаключения , выводы на основе аргументации, Устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, Выдвигать гипотезу, ставить проблему, аргументировать её актуальность, объяснять явления, процессы, связи. Организовывать исследование с целью проверки гипотез.
Коммуникативные. Формулировать собственное мнение, аргументировать, сотрудничать. Работать в группе, строить продуктивное взаимодействие. Организация и планирование учебного сотрудничества, использование речевых средств.

осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2.Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется!!!
(Н.Рыленков)