Презентация, доклад на тему ИНТЕГРАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ

Архангельской области «КОТЛАССКИЙ ТЕХНИКУМ СЕРВИСА ИМЕНИ А.М. МЕРКУШЕВА»

ИНТЕГРАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ



Преподаватель: Подосокорская О.В.

В.И.Вернадский

Стандарты нового поколения требуют в образовании смещения акцентов в сторону активной деятельности.
Среди наиболее эффективных форм работы в этом направлении являются интегрированные уроки, которые создают особые условия для его реализации, именно поэтому, сегодня им отводится достойное место в работе преподавателя. Интегрированный урок - инновационный вид урока.

современном образовании, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий (М.В. Кларин, М.С. Бургин, В.М. Полонский, М.М. Поташник и др.).

опыт;
Сравнение, анализ и синтез;

Принципы обучения:
Синтезированность знаний;
Углубленность знаний;
Актуальность проблемы;
Альтернативность решения;

следующим формам интегрирования:

• деятельностная, при которой производится процедура обобщения способов деятельности, переноса и их применения в новых условиях; 

 • концептуальная, при которой обучающиеся практикуются в разработке новых идей, предложений, способов решения учебной проблемы.

рамках традиционных подходов. Вот  некоторые из таких задач:

повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно);

рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;

организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;

показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

определение формы интегрирования зависит от цели урока и выбора системообразующего компонента, т.е. от того, вокруг чего будет проводиться интеграция.

и использовать информацию из различных источников;
критически рассматривать и осмысливать полученную информацию;
предъявлять и обсуждать собственные выводы, сделанные на основе полученной информации, вступать в дискуссию;
выслушивать и принимать во внимание аргументированные выводы других;
выступать публично, литературно выражая свои мысли.

(защита проектов);

собственные учебные цели;
• осуществлять индивидуальную образовательную траекторию;
• умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности;
• умение выдвигать гипотезы;
• умение владение языковой;
• умение работать в группе;
• владение навыками работы с различными устройствами информации.

биология, история, экология, география, ОБЖ);
«Классификация химических реакций» (химия, биология, литература);
«Углеводороды» (химия, биология, экология, география, математика);
«Жиры» (химия, биология, экология);
«Определение качества и состава товаров повседневного спроса» (химия, биология, БЖД, экология) и др.

педагогов;
Общий подход к оценке знаний и умений обучающихся;
Согласованное применение одинаковых терминов и понятий.

Г. Спенсер

Справочное издание / Н. В.Борисова, В. П. Бугрин. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.-364 с.
2. Воронина, Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т. П. Воронина.- М.: АМО, 2008.-147с.
3. Глинская, Е. А. Межпредметные связи в обучении / Е.А. Глинская, С.В. Титова. – 3-е изд. – Тула: Инфо, 2007. - 44 с.
4. Горберг, Г.С. Информационные технологии / Г.С. Горберг, А.В. Зафиевский, А. А. Короткин. - М.: Академия, 2004. – 231 с.
5. Данилюк, Д. Я. Учебный предмет как интегрированная система /Д.Я. Данилюк //Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 24-28.
6. Качалова Л.П., Телеева Е.В., Качалов Д.В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Шадринск: ШГПИ, 2001. – 220 с.
7. Дик, Ю.И. Интеграция учебных предметов / Ю.И. Дик //Современная педагогика. - 2008. - № 9. - С. 42-47