Презентация, доклад на тему Системно-деятельностный подход на уроках физики на примере использования электронных образовательных ресурсов

Н.Г.,
учитель физики
МБОУ «Партизанская школа»
Симферопольского района
Республики Крым

Бернард Шоу

Сегодня на уроке физики необходимо при минимальном количестве учебных часов дать достаточное количество информации, чтобы гарантировалась полнота усвоения знаний и это требует активного внедрения новых форм и методов обучения.
В данном случае в процессе обучения можно эффективно использовать компьютерные технологии

подходе к преподаванию:

ограниченное время, не позволяющее полностью раскрыть учащимся свой творческий потенциал;
недостаточность оборудования, упрощённость экспериментальной модели, затраты большого количества времени учащимися на расчет искомых величин и погрешностей измерений, невозможность многократного повторения эксперимента при различных параметрах – все это не позволяет в полной мере применять элементы исследования как важнейшего компонента при обучении физике;

традиционном подходе к преподаванию:

формальный подход к решению физических задач (решение задач только на бумаге и невозможность проверки полученного результата на практике);
слабая оснащенность демонстрационным оборудованием;
невозможность показа некоторых физических экспериментов в условиях школы, в виду их дорогой стоимости или высокой опасности и т.д.

преподавания физики в школе и реалиями современного информационного общества;
потребностью создания программно-методического обеспечения для обучения школьников физике с применением ЭОР

образовательных ресурсов
как средства повышения познавательной деятельности учащихся, то есть необходимо создание модели обучающей среды с применением ЭОР

методы обучения;
использовать дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого;
использовать творческий поиск и организацию совместной деятельности учащихся и учителей;
использовать разработку и выбор наилучших вариантов учебных программ;
использовать интеллектуальные формы труда

самостоятельной работы;
совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных учебных навыков

на уроке большое количество наглядного материала:
рисунки,
схемы,
таблицы,
формулировки законов,
формулы,
видеозаписи,
анимации,
физические модели

случае, если демонстрация реального опыта занимает много времени, отсутствует необходимое оборудование, если опыт невозможен или мелкие детали эксперимента не улавливаются учениками),
затем продемонстрировать анимацию или
компьютерную модель процесса (что позволит рассмотреть особенности явления, неоднократно повторить процесс, усложнить его)

компьютерной проверкой;
задачи с недостающими данными;
творческие задания;
исследовательские задания;
проблемные задания

Радиоактивное излучение
http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=95:2009-08-22-11-57-10&catid=38:16-&Itemid=98

опорных знаний;
проверка домашнего задания;
мотивация учебной деятельности;
восприятие и первичное осознание нового материала;
первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного;
формирование элементарных навыков на основе применения их в стандартных условиях;
формирование дифференцированных обобщенных умений;
выполнение проекта, практической, лабораторной работы;
контроль, самоконтроль, взаимоконтроль

как оптическая система»
https://multiring.ru/lesson/view/829/glaz-kak-opticheskaya-sistema#!show

Тест «Перемещение и скорость»
https://multiring.ru/lesson/view/41/peremeshhenie-i-skorost-#!show

модуль «Измерение длины световой волны»
https://multiring.ru/lesson/view/860/izmerenie-dliny-volny-svetovoj-volny#!show

а также для повторения и закрепления изученного ранее материала. При этом не требуется лишних усилий по мотивации ребят, так как сама форма подачи материала в достойной мере удерживает их внимание и интерес

Закон сохранения импульса. Реактивное движение
https://www.youtube.com/watch?v=BiUx1HquyzE&list=PLvtJKssE5NrjCwT9X0Pty3ZIgb0fFLUsZ&index=17

учебной программы, особенно в тех случаях, когда опыт нельзя провести по объективным причинам в лабораторных условиях

незатухающих колебаний пружинного маятника
http://www.all-fizika.com/virtual/pryjin.php

Изучение работы трансформатора
http://www.all-fizika.com/virtual/transf.php

Сенина Валентина Георгиевича и Сениной Галины Николаевны
Лабораторная работа
«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
Цель работы: экспериментально исследовать треки заряженных частиц по готовым фотографиям, провести идентификацию заряженной частицы по результатам сравнения её трека с треком протона в камере Вильсона, помещенной в магнитное поле

расстояния тонкой линзы»
Цель работы: экспериментально исследовать свойства тонкой линзы, получить действительные и мнимые изображения свечи, определить оптическую силу и фокусное расстояние трех тонких линз

направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, таких как постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов.
Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам

можно моделировать механизмы и силовые поля (гравитационное, электростатическое, магнитное или любое другое), наблюдать движение объектов, получать данные эксперимента в виде векторов, графиков и таблиц

по желанию, модифицировать их или создавать новые, а также обмениваться созданными экспериментами и моделями с другими учащимися и учителем через Интернет и электронную почту.
Практическое занятие
«Создание модели математического маятника»

в Живой Физике https://www.youtube.com/watch?v=oDhhVaF1MHI&list=PLxa4rguca7ht2hSfoFLnvVj_ySI_GYRQM&index=11

позволяют на качественно новом уровне проводить различные формы учебных занятий.
Интернет - учебная, справочная информация
Интернет - ЕГЭ
Интернет - практикумы, урок
Интернет - профильная, довузовская подготовка
Интернет - олимпиады, конкурсы

электронных образовательных ресурсов на сегодня занимает одно из ведущих мест.

Безусловно, будущее – за информационными технологиями. С их помощью уже сегодня можно решать множество дидактических, организационных и методических проблем

место самого Учителя