Презентация, доклад на тему Методический семинар на тему: Использование ИКТ в преподавании физики как фактор развития учебной самостоятельности школьников

физики как фактор развития учебной самостоятельности школьников»

самостоятельности школьников»

образования в настоящее время задается не объем предметных знаний, а новообразования в личности обучающегося. Данные новообразования касаются как всех проявлений психики ребенка (познавательной, эмоциональной и волевой сферы), так и его личностных качеств. Обращение к личности ребенка, как результату деятельности вызвано, в частности, идеей современного образования - «учение через всю жизнь». Способность к самообразованию в большей мере обеспечивается учебной самостоятельностью ребенка.
Одной из ведущих идей «Концепции развития образования Российской Федерации» является предоставление каждому обучающемуся возможности достижения уровня знаний, необходимого для дальнейшей жизни в обществе. Одним из способов реализации данной идеи вижу необходимость ликвидировать разрыв между современным уровнем преподавания физики в школе и дидактическим потенциалом технологий информационного общества.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОТИВОРЕЧИЙ (ПРИЧИН), КОТОРЫЕ ПРИВЕЛИ К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ.
Имеется практическая необходимость в обеспечении условий развития учебной самостоятельности обучающихся в рамках урока и отсутствием дидактической модели урока, позволяющей развивать самостоятельность и организовывать обучение по уровням самостоятельности., а также уменьшить различия между дидактическим потенциалом технологий информационного общества и сложившимся уровнем преподавания физики в школе.

заключается в построении такой дидактической модели урока (включающей метод обучения, формы его реализации, определенные педагогические средства, конкретные педагогические приемы, учебные материалы конструирование нового эффективного подхода к обучению физике на базе ИКТ), в условиях которой будет происходить развитие учебной самостоятельности обучающихся .

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.
Цель: построить дидактическую модель урока на основе выявления инструментов и механизмов внедрения новых информационных технологий в преподавание физики как средство повышения познавательной деятельности учащихся (создание модели обучающей среды с применением ИКТ), способствующих развитию учебной самостоятельности школьников на уроках физики.
Задачи:
Развитие личности обучающегося, подготовка его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного информационного общества: развитие мышления, эстетическое воспитание, формирование умений принимать правильное решение или предлагать варианты в сложной ситуации, развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.
Систематизировать сведения о влиянии реализации социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества при обучении физике на развитие учебной самостоятельности;
Повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей информационно-коммуникационных технологий
Активизировать познавательную деятельность с использованием ИКТ
Продиагностировать особенности протекания познавательных процессов в зависимости от уровня учебной самостоятельности

от использования ИКТ на уроках физики была изучена следующая педагогическая литература

на развитие учебной самостоятельности

Использование ИКТ имеет большую практическую значимость в решении задачи формирования и развития учебной самостоятельности.
Эффективность обучения физике и качество знаний учащихся будет выше, если конструирование обучающей среды будет опираться на систему обучения физике с применением ИКТ.
Наиболее значимые цели конструирования учебного процесса с применением образовательных информационных технологий состоят в повышении мотивации учащихся, в автоматизации учебного процесса, развитии рефлексии, творческой мысли учащихся и др.

В рассмотрении категории учебная самостоятельность

Сделаны выводы о двух подходах к определению понятия учебная самостоятельность:
Как способность к осуществлению самостоятельной деятельности
Л.С. Выготский – способность действовать относительной независимо от других
Ш.А. Амонашвили: "Самостоятельность - это особый вид деятельности«
Умение ставить перед собой различные учебные задачи и решать их вне опоры и побуждения извне» (Н.Ф.Виноградова)
А.Б. Воронцов - выход за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях
Компоненты учебной самостоятельности:
Умение инициировать самостоятельные учебные цели
Умение исследовать свойства изучаемого предмета
Умение конструировать правильный способ решения учебной задачи
Умение проводить контроль соответствия способа действия и цели
Умение оценивать правильность сконструированного способа действия
Умение оценивать свой уровень владения способом действия

УРОКАХ ФИЗИКИ

Цифровые образовательные ресурсы
Готовые программные продукты позволяют существенно сократить время на подготовку к уроку. Они содержат хорошего качества наглядно-иллюстративный материал к учебникам, справочную информацию, дополнительный материал, расширяющий кругозор учащихся или более углубленный материал;
Программные продукты, которые содержат интерактивные практические работы, действующие модели, таблицы, рисунки, графики. Они позволяют наглядно объяснить явления, процессы, а также продемонстрировать опыты.
Интерактивные лабораторные работы позволяют в полном объеме выполнить практическую часть учебной программы, особенно в тех случаях, когда опыт нельзя провести по объективным причинам в лабораторных условиях
Использование Интернет – ресурсов
Большие возможности в моей практике дает применение Интернет-ресурсов, которые позволяют на качественно новом уровне проводить различные формы учебных занятий.
Интернет - учебная, справочная информация
Интернет - ЕГЭ
Интернет - практикумы, урок
Проектная деятельность учащихся
Проектная деятельность воспитывает и развивает:
самостоятельность в проявлениях (в паре, группе, индивидуально);
умение выслушать других; умение высказать свое мнение;
коммуникативность и заинтересованность в достижении цели; умение научиться понимать и выражать себя.

каждый из которых включает в себя следующие этапы:

При составлении таких задач необходимо учитывать как функциональные возможности модели, так и диапазоны изменения числовых параметров;

Ситуации, которые приводят учащихся к кажущемуся или реальному противоречию, а затем предложить им разобраться в причинах таких ситуаций с использованием компьютерной модели

Подобные (традиционные по сути) уроки позволяют отказаться учителю от привычных инструментов в работе мела и доски, сделать урок ярче, поддержать интерес учащихся к предмету.

– усовершенствование: использования ИКТ способствующее развитию учебной самостоятельности.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Для доказательства результативности опыта рассмотрим, что дает данная модель:
преподавателю - возможность спроектировать обучающую среду; возможность реализовать принципиально новые формы и методы обучения; дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого; творческий поиск и организации совместной деятельности учащихся и учителей; разработка и выбор наилучших вариантов учебных программ; использование интеллектуальных форм труда;
учащимся - доступ к нетрадиционным источникам информации; повышение эффективности самостоятельной работы; появляются совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков;
родителям - возможность участвовать в процессе обучения начиная от контроля уровня успеваемости, заканчивая участием в совместных проектах.

 

Первое сентября. Физика. - 2003. - №22. - 11-16.
2. Андросова E.F. Методические и содержательные аспекты построения курса программирования на основе объектно-ориентированного подхода (для физико-математических специальностей педагогических вузов): Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1996. - 193 с.
3. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. -М.:ИОШ РАО. 1994, 228.
4. Астафьева Е.Н., Филатова Л.В. Информационные технологии в системе повышения квалификации работников образования // Информатика и образование - М., 2001. - №4; - 35-40.
5. Африна Е.И; Использование электронной почты на уроках физики. // Вопросы Интернет-образования. - 2003. - №1.
6. Баранова Ю. Ю., Перевалова Е.А., Тюрина Е.А., Чадин Е.А. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе.// Информатика и образование. - 2000. - №8. - G.43-47.
7. Белостоцкий П. И., Максимова Г. Ю., ГомулинаН. Н. Компьютерные технологии: современный урок физики и астрономии. - М.: Первое сентября. Физика. - 1999 - №20. - С, 3-9.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.
9. Гомулина Н.Н. «Открытая физика 2.0.» и «Открытая астрономия» - новый шаг // Компьютер в школе. - 2000. - № 3. - 25-29:
10. Гомулина Н.Н., Михайлов СВ. Методика использования интерактивных компьютерных курсов с элементами дистанционного образования // Физика. - 2000 - № 39. - 68-71.