Презентация, доклад на тему Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с кохлеарным имплантом

комплексный метод реабилитации детей и взрослых с глухотой и выраженной степенью тугоухости, осуществляемый командой специалистов, включающей аудиологов, отохирургов, сурдопедагогов, психологов, инженеров, физиологов и др.

которая позволяет абсолютно глухим людям слышать и понимать речь.
В отличии от обычных слуховых аппаратов, которые просто усиливают звук, кохлеарная имплантация обходит неработающие части уха и доставляет сигнал непосредственно к слуховому нерву.

Первый этап: обследование кандидатов на кохлеарную имплантацию.
На этом этапе оценивается целесообразность проведения операции. Проводится комплексное диагностическое обследование, включающее в себя набор обязательных обследований для всех кандидатов. Решение об имплантировании индивидуально для каждого пациента.

Второй этап: хирургическая операция. В ходе операции под общим наркозом кохлеарный имплант хирургическим путем размещается в заушной области, а цепочка электродов вводится в улитку. В настоящее время процедура является стандартной и занимает 1 – 1,5 часа, если у пациента нет анатомических особенностей и заболеваний среднего уха.

процессора; - настройка процессора; - занятия с педагогами по слухоречевому продвижению. Послеоперационная слуховая реабилитация - самый долгий этап, он составляет от нескольких недель до нескольких лет, и предполагает систему помощи пациентам после кохлеарной имплантации  и их семьям. Во время занятий педагог обучает пациента пользоваться возникшими новыми слуховыми ощущениями с помощью речевого процессора и осуществлять самоконтроль устной речи.

– это очень ответственный этап, в котором принимают участие как аудиолог, так и сурдопедагог.

которых аудиологом совместно с сурдопедагогом осуществляются 5-6 настроек.
Одновременно проводятся занятия с сурдопедагогами, консультации психолога, осуществляется аудиологический контроль (при необходимости проводится объективное тестирование).

Длительность сессий программирования составляет в среднем 7 дней.
В течение второго года после имплантации проводятся 2 сессии программирования речевого процессора, а по истечении 2-х лет – настройки процессора и сурдопедагогические занятия проводятся при  необходимости, желательно, хотя бы 1 раз в год.

всей их жизни с перепрограммированием при необходимости речевого процессора, так и обеспечение их при необходимости новыми совершенными моделями речевого процессора и новыми алгоритмами обработки речи.

имплантации:
-  низкая компетентность родителей и педагогов в данном вопросе;
- отсутствие сурдопедагогов в территориях;
- недостаточная  координированность действий специалистов, участвующих в реализации сопровождения.

сопровождения детей после кохлеарной имплантации.
2.Проводены индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми в присутствии родителей.
3.Проведено консультирование родителей.
4.Разработан и проведен семинар для учителей-логопедов и учителей-дефектологов дошкольных образовательных учреждений на тему «Слухоречевая реабилитация детей после кохлеарной имплантации».
5.Запланировано проведение круглого стола для родителей, воспитывающих детей  после кохлеарной имплантации.

в зависимости от уровня развития слухового восприятия:
1. Дети, оглохшие в период до овладения речью. К данной категории относятся все врожденно глухие дети с кохлеарными имплантами до трех лет.
2. Дети, имеющие слуховой опыт и потерявшие слух в период овладения речью
3.Дети, которых протезировали в раннем возрасте и эффективно занимавшихся с сурдопедагогами.

звуковых сигналов с помощью импланта. Кохлеарный имплант обеспечивает возможность слышать, но восприятие звуков окружающей среды и понимание речи — это значительно более сложные процессы, которые включают также умение различать сигналы, выделять в них важные для узнавания признаки, узнавать изолированные слова и слова в слитной речи, понимать смысл высказываний, выделять сигналы из шума и др.

развитие устной речи. Педагог обучает ребенка пользоваться своим появившимся слухом.
Основной процесс реабилитации должен обеспечиваться родителями в домашних условиях.

акустическими сигналами (одинаковые — разные);
различение голоса человека и других неречевых бытовых сигналов;
опознавание бытовых сигналов;
определение различных характеристик звуков (интенсивность, длительность, высота и др.);
различие и опознавание отдельных звуков речи, (интонация, ритм), фонемных признаков (твердость—мягкость, место артикуляции и др.);
опознавание изолированных слов, предложений;
понимание слитной речи; понимание речи и распознавание бытовых звуков в условиях помех.
У детей, потерявших слух до овладения речью, кроме того, проводятся занятия по развитию устной речи и языковых навыков.

развития. Поэтому после кохлеарной имплантации необходимо проводить занятия по развитию невербальных функций.

Невербальное развитие детей после кохлеарной имплантации основано на возрастных и программных требованиях школы и включает развитие:

а) двигательной активности ;
б) восприятия окружающего мира ;
в) внимания ;
г) памяти;
д) воображения;
е) мышления ;
ж) эмоционально-волевой сферы .

на повышение  педагогических возможностей родителей, на изменение социальной ситуации развития детей и создание для этого более благоприятных условий.
Задачей сопровождения на начальном этапе работы является  установление контакта с родителями, подробное и этичное выяснение обстоятельств, связанных с проблемой  ребенка. Для формирования основы дальнейшего сотрудничества с семьёй очень важно соотнести ожидания родителей от сопровождения с возможностями ребенка и педагога, исключив тем самым их несоответствие в будущем.

для большей части детей можно рассматривать подготовку к массовой школе. Это требует совместных усилий специалистов и близких ребенка.

с нарушенным слухом обучаются вместе со слышащими);
сады компенсирующего вида(специализированные дошкольные учреждения для детей с нарушенным слухом);
логопедические детские сады;
массовые детские сады.