Презентация, доклад Развитие орфографических умений младших школьников, русский язык, 1-4 классы

орфографической зоркости.
Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т.е. решение орфографической задачи. Однако решение её возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучению правописанию, залогом грамотного письма.

году, показал своё отношение не к самой русской орфографии, а к орфографии в школе того времени. Он писал: «На специальное обучение орфографии в низшей школе ухлопывается почти всё время обучения».Каждый учитель 21 века может согласиться с этим утверждением 20 века.

в определённые группы в соответствии с логикой языка, с законами самой русской орфографии.

орфографической задачи:

1. Увидеть орфограмму в слове.
2. Определить вид: проверяемая или нет; если да, то к какой теме относится, вспомнить правило.
3. Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы.
4. Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм решения задачи.
5. Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму.
6. Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку.

каждый звук в слове, т.е. различать, в какой позиции он стоит.

Фонема живёт в определённой позиции и в определённой морфеме. И то, и другое нельзя обойти при освоении орфографии в начальных классах.

«позиция». Сильная и слабая позиция – это те понятия, которые способны сыграть объединяющую роль изучения орфографических правил в начальной школе. Слово «позиция» помогает избежать таких определений как: «ошибкоопасное место», «место, где можно допустить ошибку».

при запоминании непроверяемых написаний.
2. Слуховой фактор. Пишущий человек всегда отталкивается от слышимого. Поэтому учитель должен развивать у ребёнка фонематический слух.
3. Рукодвигательный фактор. При письме рука, двигаясь по строке, создаёт графический образ слова, «запоминает» и затем пишет его автоматически.
4. Проговаривание. Работа речевого аппарата в процессе проговаривания создаёт своеобразный запоминательный образ слова, многократное повторение которого вслух и про себя способствует запоминанию его написания.

понятий и действий как средство усвоения опознавательных признаков орфограмм.
Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип.