Презентация, доклад на тему Тема самооразованияТехнология обучения биологии на основе ключевых терминов и понятий, решении биологических задач в групповых, парных формах работы

и понятий, решении биологических задач в групповых, парных формах работы.»

учащихся.
-развитие коммуникативных качеств, креативности.
-совершенствование умений перерабатывать информацию и использовать ее.
-установление всевозможных взаимосвязей.
-создание системы знаний о собственном организме и его связи с окружающей средой.

индивидуальная.
Технология:
1. Знакомство с текстом учебника;
2. Выделение ключевых терминов и понятий (работа с курсивом);
3. Схематизация: ключевые слова с краткими пояснениями, использование символов, знаков, стрелок;
4. Подготовка к выступлению на основе шпаргалки. По желанию учащихся некоторые схемы выносятся на доску.
5. Защита шпаргалки;
6. Рецензия. Оценивание детей;
7.Получилось хорошо. Следует обратить внимание.
8.Домашнее задание: конкурс на самую лучшую, оригинальную «шпаргалку» по заданной теме.

дендрит, аксон, миелиновая оболочка, перехват Ранвье, разветвление аксона, центральный канал, серое вещество «бабочка», промежуточный (вставочный) нейрон, чувствительный нейрон, двигательный (исполнительный) нейрон, рецепторы, тело чувствительного нейрона, сегмент спинного мозга, нейронный синапс, нервно – мышечный синапс, рабочий орган, рефлекторная дуга, передний корешок, задний корешок, передние рога, задние рога, спинномозговой смешанный нерв.

Б) Из предложенных понятий выбери те, из которых построишь рефлекторную дугу. Дай определение всем использованным понятиям. Что такое нервный импульс? Виды рефлекторных дуг и их состав.

по терминам и понятиям, не использованных в предложенных выше приемах, но изученных на уроках биологии по теме «Нервная система».

прерываться. Разрывающий цепочку выбывает на послеурочную сдачу зачета по теме.
Вопросы по теме нужно подготовить самостоятельно дома, чтобы не терять время на уроке.
По ходу вопросно – ответной понятийной работы идет иллюстративно-наглядный процесс и заостряется внимание на самых важных вопросах темы. Повторы вопросов не допускаются.
Темп высокий.
Такая технология может выполняться в системе: учитель-ученик, ученик-группа, ученик-ученик, ученик-класс, класс-ученик и т.д.

нервной системе.
1 человек говорит: спинной мозг.
2 человек говорит: спинной мозг, продолговатый мозг. И т.д.
Ученик, который не может перечислить всё сказанное до него, выбывает и получает титул «баранья голова». Побеждает тот, у кого лучше память.

по теме: «Большие полушария» или вопросы по муляжу, таблице. Сравните два предложенных рисунка головного мозга.

и качественного усвоения терминов и понятий. Найди в параграфе ключевые слова для обоснования.

-Защити полученные знания.
-Применяй для доказательств наглядность.

учёных. Выступление ученика с сообщением.

вспомнив представителей разных типов животных.
Подсказка учителя:
? - белая планария - ? - птицы

наглядность, муляжи и другие источники информации;

2. -расскажи в паре, обосновывая каждое понятие;
3. -найди на муляже и рисунке то, о чём ты рассказываешь;
4. -напиши биологический диктант (сначала один ученик даёт понятия, другой пишет определения, затем меняются ролями);
5. - обмен работами с другими парами;
6. - взаимопроверка, оценивание.

не запоминание информации, а активное участие в процессе приобретения этой информации самих школьников, их самостоятельное мышление. известно, что этапами интерактивного урока являются: вызов к размышлению, осмысление и сам процесс размышления.

Состав крови. Плазма крови, форменные элементы. Их строение и функции» учитель начинает с постановки проблемного вопроса : «Почему при проверке состояния здоровья человека так важно проводить анализ крови?»

Ответы могут быть следующими:
Анализ крови может дать сведения о состоянии здоровья человека;
Кровь выполняет в организме важные функции;
В крови есть гемоглобин;
Для выявления малокровия;
При наличии заболевания состав крови меняется;
Кровь уничтожает микробы, имеющиеся в организме;
Кровь - одна из важных тканей организма.

и функции клеток крови?» .Ответ на него учащиеся находят в процессе групповой работы.

По окончании выполнения заданий проводится презентация групповых работ.
При коллективном обсуждении итогов работы, обмене мнениями, учащиеся анализируют версии ответов на проблемный вопрос, которые были предложены во время «мозгового штурма» в начале урока. В ходе обсуждения исключаются ошибочные версии, вносятся дополнения, формулируются выводы.

крови можно поставить диагноз заболевания;
Определение количества тромбоцитов и эритроцитов может дать информацию об отклонениях их количества от нормы;
Можно установить есть ли воспалительный процесс в организме;
Можно выявить малокровие;
Можно определить группу крови.

Во время операции на мозге, чтобы не повредить здоровые ткани, приходится раздражать участки мозга специальными электродами – тестерами. Укажите, какие доли больших полушарий раздражал хирург, если:
а) больной видел светящиеся точки;
б) больной слышал звуки;
в) больной двигал правой рукой;
г) больной ощущал прикосновение к левой руке.

Технология решения:
-прочитать;
-осмыслить в группе, подготовить обоснованный ответ;
-защитить свой ответ.

на колючку, подпрыгнули, нагнулись и стали рассматривать повреждённое место. Какие функции спинного мозга здесь проявились? Проследите по рефлекторной дуге. Как головной мозг получил информацию об уколе? Вывод о спинном мозге.

Технология решения:
- выслушать, понять, представить, обсудить;
- на схеме рефлекторной дуги проследить путь следования нервного импульса;
- защитить ответ обоснованием;
- сделать вывод.

движение нервного импульса, покажи на себе схему рефлекторной дуги.
-Почему он отдёрнул руку? Докажи на основе полученных знаний о нейронах.

на уроке и дома.

Задания в форме кроссвордов могут быть использованы для промежуточного контроля основных понятий, терминов и названий по всем темам курса. А также могут быть использованы в качестве раздаточного учебного материала для урока.

= ГОРБУША
РЕКА + СНОП + РАК = КРАСНОПЕРКА ВИД + АСТРА = СТАВРИДА ИЛ + ЛАПА + ПИР = ПРИЛИПАЛА РАБ + УДА + РАК = БАРРАКУДА ТРЕК + АС = ТРЕСКА АС + ПЛУТ = ПАЛТУС БАЛ + КАМА = КАМБАЛА ЛОВ + ПАТ = ПЛОТВА
Для усложнения данного задания можно попросить учащихся придумать вопросы к получившимся названиям рыб.

и выполнения лабораторного исследования:
(у каждого ученика текст вопросов)
1. - исследование материала – подготовка ответов + закладка понятийной базы темы урока (самостоятельная работа в парах);
2. - исследование иллюстративного материала (найти, назвать, объяснить) – работа в группах;
3. - выполнить лабораторную работу (по предложенному плану) «Определение безусловных рефлексов спинного мозга»;
4. - отчёт групп (обоснования):

включает технологию усвоения)

- Чем заполнен центральный канал спинного мозга?
- Сколько отходит от спинного мозга спинномозговых смешанных нервов?
- Чем начинается каждый нерв?
- Какое вещество находится в центре спинного мозга?
- Какую форму имеет серое вещество в спинном мозге?
- Откуда начинается спинной мозг?
- Где заканчивается спинной мозг?
- Назови оболочки спинного мозга.
- Какова длинна и масса спинного мозга?
- Какие функции выполняет спинной мозг?
- Какие центры находятся в спинном мозге?
- Что замыкается в спинном мозге?
- Что подходит к спинному мозгу?
- К чему приводит повреждение спинного мозга?
- Какой мозг оказывает большое влияние на деятельность спинного мозга?
- Какие движения находятся под контролем головного мозга?
- Что такое восходящий нейрон?
- Что такое нисходящий нейрон?
- Какие нейроны лежат в передних корешках спинного мозга?
- Какие нейроны лежат в задних корешках спинного мозга?
- Телами каких нейронов образованы нервные узлы?

мыслительной деятельности учащихся оказывают логические приемы. Основными мыслительными операциями являются анализ и синтез, и степень их развитости характеризует степень развития логического мышления учащихся.

и явлениях, некоторые общие особенности в исследуемых объектах

Но при помощи сравнения нельзя выявить существенные признаки. Этому способствует применение “противопоставления”.Противопоставьте образ жизни белой планарии и свиного цепня. Объясните, какие возникли приспособления к паразитическому образу жизни у свиного цепня? Сможет ли белая планария жить в другом организме?
Ответ обоснуйте.

требует большой аналитико-синтетической деятельности учащихся. Сначала ученик должен провести анализ признаков предметов и явлений, затем среди них найти общее, на основании которых объединить их в группы.

*Распределить животных по классам и выделить их отличительные признаки:
Бычий солитер, печеночная двуустка, свиной цепень, кровяная двуустка, широкий лентец, ремнец, лягушачья многоустка, эхинококк

системе.

*На примере изученных червей
проследите черты усложнения.
Строение и образ жизни каких червей
являются наиболее сложными? Докажите.

наличие у учащихся определенного запаса знаний. Вскрытие причин и взаимосвязей помогает учащимся объяснить факты, а значит понять их. Данный прием включает в себя вопросы и задания ,начинающиеся словами “почему”, “с чем связано”, “объясните причины”, а также при работе со схемами и моделями. Полезны задания на составление учащимися схем и моделей самостоятельно.

*Объясните причину массового выхода дождевых червей на поверхность после дождя.

психологические эффекты игры.
Назначение дидактических игр – развитие познавательных процессов у школьников (восприятие, внимание, память, наблюдательность, сообразительность и другие) и закрепление знаний, приобретаемых на уроке.
Характерным для каждой дидактической игры является, с одной стороны, решение различных дидактических задач: уточнение представлений о предмете в целом и о его существенных особенностях и т. д. В этом смысле игра носит обучающий характер.
С другой стороны, неотъемлемым элементом каждой игры является игровое действие.

учащихся.
2.Игра должна быть доступной, цель игры – достижимой, оформление – красочным, разнообразным.
3.Обязательный элемент каждой игры – её эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, весёлое настроение, удовлетворение от удачного ответа.
4.В играх обязателен момент соревнования между командами или отдельными участниками игры.

конкурс «Покрытосеменные растения».
Урок – ролевая игра. «Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение».
Игра – «Зоопарк» (природоведение 5 кл.)
Игра – «Составь пары» (класс Рыбы 7 кл.)