Презентация, доклад Новые педагогические технологии на уроках биологии .

«инновация» как синонимы?
Чем педагог-новатор отличается от педагога-инноватора?

решение). 
Новация – это новый или обновленный продукт чьей-либо творческой деятельности (исследовательской, проектной, производственной или какой-либо другой), предлагаемый потребителям для дальнейшего преобразования и использования.
Инноватор – это лицо, принявшее новшество к потреблению, то есть к дальнейшему преобразованию или использованию.  После принятия новшества к потреблению инноватор создает необходимые условия для его использования, внедряет, осваивает и использует, либо предварительно преобразовывает.

имеющие целью повышение их эффективности (Педагогика. Большая современная энциклопедия)

управления этим процессом. Технология направлена на последовательное воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения.

задачи

цели

содержание

Методы (приёмы, средства)

формы

Формула педагогической технологии

+

+

+

+

процесса, а ученик есть лишь "объект", "винтик". Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения.
б) Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели (что имеет место в авторитарных технологиях). Такие технологии называют еще антропоцентрическими.

……..

Деятельность учителя – в современной инновационной образовательной среде урока - это ……..

знаний», предназначенных для изучения в школе. Ведь существенно не столько то, что изучалось, сколько то, что реально усвоено школьником. Поэтому его следует описывать в терминах планируемых результатов обучения, доступных проверке и контролю за их достижением.
Обязательность базового уровня для всех учащихся в условиях гуманного обучения означает, что совокупность планируемых обязательных результатов обучения должна быть реально выполнима, т.е. посильна и доступна абсолютному большинству школьников.
Базовый уровень должен быть задан по возможности однозначно, в форме, не допускающей разночтений, двусмысленностей и т.д.
Признание права ученика на выбор уровня обучения.
Прежняя психологическая установка учителя: «ученик обязан выучить все, что дает ему учитель»; новая психологическая установка для учащегося, «возьми столько, сколько можешь, но не меньше обязательного».
Ученик должен испытывать учебный успех.

достичь учащийся;
базовый уровень является основой для дифференциации и индивидуализации требований к учащимся;
базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся;
система результатов, которых должен достичь по базовому уровню учащийся, должна быть открытой (ученик знает, что с него требуют);
наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета.

Особенностями методики преподавания являются:
блочная подача материала разноуровневых заданий; 
наличие учебно-методического комплекса: банк заданий обязательного уровня, система специальных дидактических материалов, выделение обязательного материала в учебниках, заданий обязательного уровня в задачниках

«предметных» действий (способов, методов):
наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска её решения (способы постановки проблемы, проблемного вопроса);
определение с типом и видом проекта (способы и аргументации выбора);
составление плана действий (способы выбора видов действий и аргументации выбора)
самостоятельная деятельность ученика, заключающаяся в определении практической, теоретической, познавательной значимости предпола­гаемого проекта (способы постановки целей и задач исследования вытекающих из проблемы),
сбор информации (методы исследовательского обучения),
оформление конечных результатов (технологические методы создания продукта),
презентация полученного продукта (способы презентации),
обсуждение и выводы (способы обсуждения),
оценка проекта (методы оценки).

схема, чертёж и т.п.);
познавательный / информационный / литературно-художественный (вид: сообщение, статья в стенгазету, презентация, книжка-малышка и .п.);
социальный (вид: памятка, буклет, листовка и т.п);
исследовательский (вид: научный доклад, компьютерная презентация).

планируемые результаты формируются данной технологией.

исключения учебных предметов при получении начального общего образо­вания выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана.
В соответствии с данным требованием обучающиеся первых классов знакомятся с ИКТ не как предметом обучения, а как средством обучения.

САНПин: оптимальное количество занятий с использованием ПЭВМ в течение учебного дня для обучающихся I - 2 классов составляет не более 15минут, в 3-4 классах ребёнок может работать на компьютере 25-30 минут в день.

детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого

•Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”

Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

личности обучающегося на основе усвоения УУД … составляет цель и основной результат образования»
2) Объектами итогового контроля и аттестации являются:
личностные результаты (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, личностных качеств, системы ценностей);
метапредметные результаты (освоение учащимися УУД и умения учиться);
предметные результаты (усвоение ЗУН по предметам)