Презентация, доклад по биологии Итоговые(обобщающие) уроки по биологии

с собой, с природой, которая нас окружает, и с другими людьми.

мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор.

является источником формирования знаний, умений и навыков, развития умственных способностей и познавательной активности, самостоятельности обучающихся. Обобщение обеспечивает наилучшее осознание изучаемого материала, способствует закреплению знаний обучающихся, развивает мышление, приучает к вдумчивости, наблюдательности, собранности. Часто оно имеет своей целью систематизацию изучаемых явлений, благодаря чему создаются более глубокие обобщения, охватывающие большой учебный материал
На обобщающих уроках, как правило, повторяется обширный материал, поэтому, для того чтобы урок был эффективен, нужно заинтересовать учащихся. Имеет смысл не только использовать обычные методы, но и включать элемент игры, занимательные вопросы, кроссворды, некоторые познавательные факты.

был насыщенным, интересным для ребят

На уроках обобщения и повторения :
1. Привлекается внимание учащихся к наиболее существенным вопросам темы или раздела;
2. Систематизируются знания, раскрывается роль биологических закономерностей для практической деятельности человека;
3. Показываются пути их использования в различных отраслях народного хозяйства и здравоохранения, в деле охраны природы;
4.Формируется научное мировоззрение.
5. Уроки обобщения проводятся в разнообразной форме. Часто в виде игры.
«В каждой игре, - писал А.С. Макаренко, - есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли…»

задачи
2.Вычленение ведущих идей и систематизации вокруг них основных понятий
3.Повторения главных вопросов темы.
4.Обсуждение наиболее существенного материла.
4. Подведения итогов.

изучения наиболее трудных, логически законченных тем курса, так как именно на обобщающих уроках завершается формирование и развитие основных понятий, которые служат базой для усвоения материала последующих тем.

более обобщающих ответов, увеличивать долю самостоятельности школьников.
Обобщающие уроки позволяют сосредоточить внимание школьников на задачах нравственного, трудового, экологического, экономического, гигиенического воспитания, на формирование научного мировоззрения учащихся. Уроки подобного типа способствуют более осмысленному усвоению учащимися учебного материала

Используя знания по систематике, разложите предложенные карточки в логической последовательности. Если задание выполнено правильно, то на обратной стороне карточек можно прочитать слово «Ламинария».

Работа проводится в партах: один в роли учителя, другой в роли ученика и наоборот. На доске записаны понятия: слоевище; ризоиды; спорофит; гаметофит; светочувствительный глазок; хроматофор.

обоснуйте свой выбор. Понятия: бесполое размножение; споры; гаметы; спорофит; благоприятные условия.

– красный.
Вопросы:
Водоросли – это низшее растения?
Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными?
Водоросли имеют органы?
На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез?
По способу питания водоросли автотрофы?
Клетка водоросли имеет ядро, цитоплазму, оболочку, хроматофор?
Размножение с помощью спор называется половым?
При половом размножении образуются гаметы?
Ризоиды – это корни водорослей?
Споры – это половые клетки?

и 5 заданий на карточке.

1 вариант - по отделу зеленых водорослей;
2 вариант - по отделу бурых водорослей;
3 вариант- по отделу красных водорослей
По итогам работы формируется общий вывод.

– Спирогира,
2 – Улотрикс
3 – Пресноводная водоросль кладофора.
Какой признак объединяет эти водоросли? Назвать их и дать очень краткую характеристику.

жизни водорослей». При выполнении задания используется памятка:
Вспомните о значении водорослей.
Напишите несколько словосочетаний, предложений о том, какую роль водоросли играют в вашей жизни.
Пишите в той последовательности, в которой идея пришла в голову.
Выберите самую важную, на ваш взгляд, позицию, присвойте ей статус №1 и т.д.
Выберите второстепенную позицию, присвойте ей статус №2 и т. д.
Объединитесь в группы по 4-5 человек. Выберите наиболее часто встречающиеся совпадения в ваших высказываниях.
Составьте обобщенный вариант выполнения задания от группы.

аквариуме
Источник питания.
Обогащает атмосферу кислородом.
Сырье для пищевой промышленности.
Удобрения

органического вещества в водоемах.
Участвуют в очищении естественных и сточных вод.
Участвуют в круговороте кальция и кремния, почвообразовании.

наблюдали необычные явления: снег на вершине гор окрашивался в красный, зеленый цвета. С какой водорослью связано появление необычной окраски?
Как называется наука, изучающая водоросли?
Какая одноклеточная водоросль служит биофильтром при очистке сточных вод?
Почему водоросли называют «легкими планеты»?
Подведение итогов урока.
Подсчет баллов. Запись в лист самоконтроля итогового количества баллов

дать задания для подготовки развернутых ответов по основным вопросам изученной темы и отобрать главное в содержании тем, опустив второстепенный материал.

широкого распространения насекомых в природе».
Даны вопросы осмысленного фактора:
- какие биологические особенности насекомых дали им возможность широкого распространения в природе?
- какие отряды насекомых вы знаете?
- какое значение имеют представители данного отряда в природе и жизни человека?
- что такое биологический метод борьбы с насекомыми-вредителями?
- каких общественных насекомых знаете и в чем их особенность образа жизни?

строении и жизнедеятельности животных;
- выявлять взаимосвязь строения и функций;
- находить общие признаки в строении и жизнедеятельности;
-обнаруживать черты усложнения организации животных.

на предыдущих уроках фактических сведений, с целым рядом сделанных обобщений.

Это позволяет для активизации познавательной деятельности учащихся, дальнейшего развития у них умения обобщать широко использовать: специальные дидактические материалы; аналитические, сравнительные и обобщающие таблицы, наборы коллекций, гербарий и др.

к паукообразным.
Тело животных снаружи имеет хитиновый покров;
Тело состоит из двух отделов: головогруди и брюшка;
Тело состоит из трех отделов: головы, груди и брюшка;
Брюшко членистое;
Брюшко не членистое;
Животные имеют по три пары ног;
Животные имеют по 4 пары ног;
На голове есть усики;
Усиков нет;
10)Усиков две пары – длинные и короткие;
11)Усиков 1 пара;
12)Животные имеют простые глаза или совсем не имеют их;
13)У большинства животных по два сложных фасеточных глаза;
14)Органы дыхания – жабры;
15)Воздух поступает в организм через дыхальца и трахеи;
16)Дыхание – трахейно-легочное;
17)Кровеносная система незамкнутая;
18)Нервная система состоит из околоклеточного кольца и брюшной нервной цепочки;
19)Большинство животных имеют крылья.

в заданиях вопросы и систематизируются знания школьников

и систематизации знаний, как самостоятельная работа учащихся с учебником.
Этот методический прием эффективен при условии овладения учащимися умениями обобщать материал прочитанного текста, ориентироваться в содержании параграфов, разделов, составлять планы, сравнивать объекты, факты, понятия, формулировать выводы.

кинофильмов и диафильмов с последующей обобщающей беседой.
При обобщении темы «Особенности строения и жизнедеятельности рыб, их роль в природе и народном хозяйстве» показать фильм, презентацию по темам: «Роль рыб в природе», «Прудоводство», «Рыборазведение». Во время показа , заслушиваются доклады о прудоводстве о мероприятиях по сохранению и увеличению численности рыб.
В заключение урока можно провожу тестовый диктант.

экологического содержания.
1.Весной, когда капуста ещё не высажена, гусеницы белянок кормятся сорняками из семейства крестоцветных. Почему же хороший хозяин их выпалывает?
2.Путешествуя по Амазонке, польский натуралист А.Фидлер встретил бабочку, на нижней стороне крыльев которой изображена сова с двумя выпуклыми глазами, острым клювом и точным узором оперенья. Бабочки-совы летают толь ко в сумерках когда просыпаются настоящие совы. В чем смысл такой окраски и поведения бабочек?

систематизации является презентация. Её задача — собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и представить изученный материал целостно.
В старших классах сам ученик является автором презентации, которая становится его итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах проведенной работы.
На обобщающем уроке проводим защиту презентации, ее защиту и оценку результатов работы.

положительный эмоциональный настрой, помогает усвоить любой учебный материал. На обобщающих уроках в процессе игры дети выполняют задания с увлечением. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а следовательно, и к предмету. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности: дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, у них развивается чувство ответственности, воспитывается дисциплина. 

учащихся к своему предмету, на обобщающие уроках провожу игры по сценарию телевизионных игр: «КВН», «Счастливый случай» или просто как соревнование. 
Игра – праздник, к нему долго готовимся: изучаем и обобщаем материал, готовим выступления, делаем сувениры для победителей.

Например, при изучении значения животных в жизни человека учащиеся используют мифы, легенды, сказки различных народов мира. Интегрированные уроки, повышают интерес к предмету учащихся, увлекающихся другими областями знаний. Математические задания в стихотворной форме; задачи, которые придумывают сами дети; логические цепочки; анаграммы; ребусы. 

творческой мыслительной деятельности учащихся, практических умений и навыков.
Уроки обобщения знаний обладают большими возможностями; они повышают качество усвоения учебного материала, развивают познавательную самостоятельность учащихся. Успешное проведение обобщающих уроков во многом зависит от организации учебной деятельности школьников, степени их подготовленности к самостоятельному решению поставленных учителем задач.

школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности.
В ходе изучения тем не все могут усвоить знания или не все поймут. Пробел в знаниях можно восстановить при помощи обобщающих уроков. И на этих уроках я стараюсь повторить основные понятия, закрепить полученные знания  и систематизировать, используя игровые формы повторения.