Презентация, доклад к докладу по теме Диагностика образовательных результатов на уроках биологии

год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Арьёвская средняя общеобразовательная школа»
Уренского муниципального района Нижегородской области

объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени основного общего образования
Раздел II, ст.8 Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным…
метапредметным…
предметным…

Факты

Исследования, проведенные М.М.Кашаповым и Е.М.Григорьевой, показали, что 82% учителей неспособны в достаточной мере распознать и объективно оценить потенциал ребенка.
М.М.Кашапов «Психология творческого мышления профессионала», 2006 г.
Средний балл российских учащихся 15-летнего возраста по естественнонаучной грамотности в 2015 году составил 487 баллов, средний балл по странам ОЭСР – 493 балла
http://www.centeroko.ru/pisa15/pisa15_res.html
Исследование, основанное на данных по штату Теннесси, показало, что если двум 8-летним ученикам средних способностей дать очень разных учителей: одного — высокой, а другого — низкой квалификации, то результаты их обучения разойдутся за три года на 50 с лишним процентных пунктов
М. Барбер, М. Муршед Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах, 2008 г.

о том, что есть и знания о том, что должно быть.
Понятие «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА»
означает ту познавательную и оценочную деятельность,
которую осуществляет сам педагог.

а с другой стороны учет индивидуального прогресса.
Она позволяет:
выявить характер трудностей ученика, установить их причины;
установить уровень овладения учебной деятельностью;
оценить изменения, происшедшие в развитии учащегося.

диагностируемого объекта (системы, обучающегося, воспитателя, преподавателя, группы воспитанников) путем:
выявления и быстрой фиксации его важнейших (диагностируемых) параметров, которые
2) соотносят с известными в науке (и образов) закономерными тенденциями (требования, стандарт) с целью прогноза «поведения» изучаемого объекта,
3) принятия решения о воздействии на него в намеченном направлении,
4) реализации принятого решения
5) с последующим анализом результатов воздействия.

М.С.Пак «Педагогическая диагностика: сущность, цель и функции»

Прикладная направленность

его «основная гипотеза о построении помогающих отношений». Это особая позиция учителя по отношению к ученику, заключающая в себе ответ на основной вопрос «Как я могу помочь?»
Применение педагогической диагностики позволяет осуществлять сопровождение ученика.

Данные педагогической диагностики - основа реализации
индивидуально - дифференцированного
подхода в обучении.

для принятия решений, основанных на данных, полученных в результате его изучения.
А.С.Макаренко писал о том, что «Когда человека изучили, узнали и записали, что у него воля – А, эмоции – Б, инстинкт – В, то потом, что дальше с этим делать, никто не знает».
Поэтому применение любой диагностики предполагает этап анализа и коррекции.

М.Г.Казакина, Н.Ф.Радионова «Изучение личности школьника учителем»

1993г.- И.С.Батракова, А.В.Мосина, А.П.Тряпицына
«Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы»

2013 г. И.Ю.Гутник
«Психолого-педагогическая диагностика в образовании»

2006 г. Н.М.Борытко
«Диагностическая деятельность педагога

2004 г. Хуторской А.В. 
«Диагностика, контроль и оценка творческого обучения» 

информационной системой, использовать тексты для обучения и развития

И.Логвина, Л. Рождественская,2012 г.

1. Прочитайте текст
Г. Длусский, известный мирмеколог, специалист по изучению муравьев, утверждает, что в лесопарковой зоне Нижегородской области почти не осталось лесных муравьев. Их уничтожили рыболовы, охотники и птицеводы, нанося большой вред лесу. Как известно, тот, кто срубил дерево, - браконьер. А ведь тот, кто разрушил муравейник, браконьер во сто крат. За трудовой сезон (с апреля по октябрь) одна семья (один муравейник) уничтожает 3-5 миллионов вредных насекомых. В течение одного июньского дня муравьи приносят: гусениц зимней пяденицы - 28 760, гусениц дубовой листовертки - 960, гусениц пилильщиков - 1520, щелкунов и долгоносиков - 33 120.
К сожалению, у полезных муравьев немало врагов. Их истребляют некоторые дятлы, мыши, ежи, жабы. В Центральной и Южной Америке их поедают муравьеды.
«Я всегда с особой бережливостью, - писал В. Лидин в рассказе «Муравьи», - отношусь к муравью, который куда-то торопится по дорожке или что-то волочит - не для себя," в свой личный дом, а для всех, в общий дом. Он никогда ничего не делает только для себя, он трудится для всех, и все трудятся для него - это достойно уважения». Однако, редко можно увидеть одиночного муравья даже вдали от его гнезда, обычно их всегда много. Это рабочие муравьи, они бескрылые и очень активные. Численность их в одном гнезде измеряется тысячами. Кроме них в семье бывают одна или несколько цариц. Они тоже бескрылые, но крупные. Раз в году в семье появляются крылатые самцы и самки.
Муравейники состоят из хвоинок, мелких веточек, кусочков коры и растительного мусора. Даже в самый сильный дождь, муравейник не промокает, и все внутренние ходы и камеры остаются сухими. Высота таких муравейников обычно составляет 50-70 см, но иногда они достигают высоты полтора метра. Началом для постройки гнезда зачастую служит старый пень. Многие помещения (или камеры) расположены ниже уровня земли и находятся на глубине вплоть до 1,5 метров. Камеры соединены между собой ходами, достаточно просторными, чтобы не возникали "дорожные пробки". Под наружным слоем находится теплая камера, хорошо прогреваемая солнцем. Она просторна и может уместить большое количество муравьев. Важнейшая функция верхней камеры - согреть муравьев после зимней спячки, или в период холодной погоды.
На уровне поверхности земли, или чуть ниже нее, располагаются несколько камер: зернохранилища, камера для тлей и камера для "мясной" добычи - гусениц, насекомых и прочего. Ниже поверхности земли -зимовальная камера и камеры с яйцами, личинками и куколками. Самая нижняя камера (и самая защищенная) - царская. В ней живет матка и откладывает до 1.500 яиц в день. За маткой и яйцами ухаживают рабочие муравьи.

Задание 2. Ответьте на вопросы
2.1.Сколько разных животных перечислено в тексте?
2.2.Как называется специалист, занимающийся изучением муравьёв?
2.3.Сколько всего насекомых – вредителей уничтожают муравьи за один июньский день?
2.4.Из какого материала муравьи строят свои муравейники?
2.5.Используя информация текста, составьте цепь питания.
2.6.В лесопарковой зоне Нижегородской области почти не осталось лесных муравьёв. Объясните причину этого явления.

отбор главного и определение второстепенного, адекватное представление в разных формах)

Информационные умения и навыки.
Информационные знания, умения и навыки можно условно разделить на следующие группы:
— связанные с получением информации (осведомленность о различных источниках информации, способность вычленить необходимую информацию, идентифицировать пробелы в информации, распознавать информацию, узнавать информацию, представленную в различных графических и текстовых форматах и т. д.);
— связанные с пониманием и преобразованием информации (определение главной мысли текста, составление плана, интерпретация, обобщение, преобразование из одного формата в другой, анализ и т. д.);
— связанные с оценкой достоверности информации (выявление противоречий, неточностей, сравнение различных источников информации и т. д.);
— связанные с представлением информации (представление информации разными способами);
— связанные с созданием своих собственных информационных объектов (проектирование, построение умозаключений и т. д.).

Е.В.Костюк, 2017 г.

УМК «Алгоритм успеха». Учебник С.П.Шаталова, Т.С.Сухова Биология. 7 класс. Вентана-Граф. 2017
Задание.
Изучи §11, п. Особенности строения многоклеточных животных.
Ответь на вопросы:
2.1. Что такое симметрия?
2.2. Какие типы симметрии характерны для многоклеточных животных?
2.3. Приведи примеры животных с различными видами симметрии.
2.4.Для каких типов передвижения животных характерен вид симметрии?

класс. УМК «Алгоритм успеха». Учебник С.П.Шаталова, Т.С.Сухова Биология. 7 класс. Вентана-Граф. 2017
Задание.
Выполни задание на странице 56.

по теме « Мхи» 6 класс
Отметь предложения, содержащие ошибки. Исправь их.
1) Мхи являются одноклеточными растениями.
2) Мужские половые клетки мхов называются сперматозоиды, а женские - яйцеклетки
3) У кукушкина льна есть и женские и мужские растения
4) Из отмерших частей мхов образуется песок
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Биология. 6 класс. УМК «Алгоритм успеха». Учебник Т.С.Сухова, В.И.Строганов Биология. 6 класс. Вентана-Граф. 2016

моллюсков

Биология. 7 класс. УМК «Алгоритм успеха». Учебник С.П.Шаталова, Т.С.Сухова Биология. 7 класс. Вентана-Граф. 2017
Задание.
На основе изученного материала §16 и дополнительных источников информации, заполни таблицу

Фрагмент таблицы

Биология. 6 класс. УМК «Алгоритм успеха». Учебник Т.С.Сухова, В.И.Строганов Биология. 6 класс. Вентана-Граф. 2016

Задание №1. Моделирование эукариотической клетки.
На столах конверты с органоидами клетки, вырезанными из бумаги. Учащиеся рисуют контур клетки на обратной стороне зачетного листа, приклеивают и подписывают органоиды клетки.

Изучите материалы сайта https://ru.wikihow.com/сделать-3Д-модель-клетки-животного-или-растения
Выберите понравившийся метод и выполните модель

Творческое задание для учащихся 9-11 классов

навыки самоконтроля и рефлексии)

с помощью контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена (на примере демоверсий 2013 года по географии и биологии)//Урок в современной школе: Сборник научных трудов/ под общей редакцией М.А.Шаталова. – Вып.2. – СПб.:ЛОИРО, 2012.-с.246-248

Смирнов С.И. От оценки предметных знаний и умений к диагностике образовательных результатов на уроках естественнонаучного цикла/ Современный урок: диалог интегративного и предметного подходов. Материалы региональной научно-практической конференции «Современный урок: диалог интегративного и предметного подходов» – СПб.:СПбАППО, 2013. – с.198-206

Смирнов С.И. О диагностике целей урока//Достижение метапредметных образовательных результатов на уроках естественнонаучного цикла: материалы городской научно-практической конференции «Достижение метапредметных образовательных результатов на уроках естественнонаучного цикла» / под ред. И.Ю.Алексашиной. – СПб.:СПбАППО, 2014. – с.102-106

изд-ние, стеореот. – М.:ИЦ «Академия», 2008.
Гутник И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика в образовании: учебнометодическое пособие. - СПб., Свое издательство, 2013.
Изучение личности школьника учителем /Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Радионовой и др. - М., 1991.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика /Перевод с нем. – М.: Педагогика, 1991.
Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе. – Мн.: Народная асвета, 1987.
Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.:Баласс, 2012.
Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы [Текст] : кн. для учителей / авт.-сост. И. С. Батракова, А. В. Мосина, А. П. Тряпицына. - СПб. : ЦПИ, 1993.
Смирнов С.И. От оценки предметных знаний и умений к диагностике образовательных результатов на уроках естественнонаучного цикла/ Современный урок: диалог интегративного и предметного подходов. Материалы региональной научно-практической конференции «Современный урок: диалог интегративного и предметного подходов» – СПб.:СПбАППО, 2013. – с.198-206
Хуторской А.В. Диагностика, контроль и оценка творческого обучения. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2004.