Презентация, доклад на тему Выступление - доклад Активные методы обучения

эффективное средство
реализации ФГОС

Преподаватель высшей категории
Почетный работник СПО
Нейбергер Н.Т.
преподаватель математики и информатики

г.Щекино, 2016

в рамках государственно-частного партнёрства удовлетворить запрос работодателей на специалистов определённых профессий

Нововведение ближайшего будущего –
ФГОС четвёртого поколения

Главная задача — выявить сильные и слабые стороны конкретных образовательных программ колледжей.

Планируется вовлекать работодателей в формирование учебного плана исходя из требуемых компетенций выпускников

образования (обучения)» и профессиональная квалификация

- программа подготовки специалистов среднего звена.

(Цицерон Марк Туллий)

Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому
(Руссо Жан-Жак)

умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи,
умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей,
лидерские умения и качества,
умение работать в команде и др.

успех в профессиональной
деятельности

успех
в общественной деятельности

гармония
в личной жизни

Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью

(активные методы обучения)

разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности обучающихся.
Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся

и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения
учебного материала


АМО строятся на:

использовании знаний и опыта обучающихся,
вовлечении в процесс всех органов чувств,
групповой форме организации их работы,
деятельностном подходе к обучению,
разнообразных коммуникациях,
творческом характере обучения,
практической направленности,
диалоге и полилоге,
интерактивности,
игровом действе,
рефлексии,
движении

читает,
20% того, что слышит,
30% того, что видит;
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
(данные были получены немецкими, американскими и российскими исследователями)

разбора и презентации материала,
возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
подключение творчества при подготовке презентации,
соревнование команд,
азарт,
значительная доля самостоятельности на уроке,
ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими

латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать;

как образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в Германии. Первая известная публикация по этой теме также принадлежит перу немецких специалистов - «Идеи модерации» (K. Klebert, E. Schreder, W. Straub);

основана на педагогических, психологических и социологических аспектах;

направлена на активное заинтересованное участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке каждого обучающегося, на формирование нацеленности обучающихся на достижение результатов.

Модерация – это эффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса

вовлечение всех обучающихся в образовательный процесс,

поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока,

эффективное овладение учащимися новыми знаниями и умениями, а также привитие и тренировку важных качеств личности и универсальных навыков,

гарантированное достижение целей урока и запланированных результатов,

оптимальное использование времени урока (внеклассного мероприятия),

оптимальное использование энергии и потенциала всех участников образовательного процесса (учителя, воспитателя, обучающихся),

совмещает обучение и воспитание

всех обучающихся в образовательный процесс, и не только, а сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов

Принципы модерации;

АМ

АМ начала образовательного мероприятия
АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
АМ презентации учебного материала
АМ организации самостоятельной работы над темой
АМ релаксации
АМ подведения итогов урока

(ОУУ)

Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения

Разнообразие
типов урока

Технологичность
обучения

Тщательное
проектирование
урока в процессе
его подготовки

Тенденции развития современного урока

Свобода в
выборе структуры
урока

надо зажечь

– формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться;
Момент осознания недостаточности имеющихся знаний;
Коммуникация-(от лат. «communicatio» — что означает сообщение, передача и от «communicare» — делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать);
Взаимопроверка и взаимоконтроль;
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

методами обучения и технологией модерации;
Владеет ИКТ;
Владеет технологией проектирования урока;
Умеет управлять мотивацией;
Занимает активную жизненную позицию;
Открыт к инновациям;
Постоянно учится;
Самостоятельный;
Партнер для своих учеников и коллег;
Целеустремленный

задачей сегодняшнего дня