Презентация, доклад на тему ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Технология портфолио

Е.

обучения и результатах учебной деятельности

на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету;

• интеграция количественной и качественной оценок;
 
• доминирование самооценки по отношению ко внешней оценке.

юмор приветствуются)
Оформление портфолио и его наполнение
Оценка портфолио

и собственных перспектив, вывод о своих способностях достигать определенные результаты, оценка своего продвижения и потенциала.

“Портрет” - информации об авторе портфолио, краткая история успехов

“Коллектор” - материалы, которые предложены ученику педагогом (памятки, схемы, списки литературы), найденные учеником самостоятельно (ксерокопии статей, материалы периодических изданий, иллюстрации)

“Рабочие материалы”- материалы, которые созданы и систематизированы самим автором.

“Достижения” - материалы, которые, по мнению автора, отражают его лучшие результаты и демонстрируют успехи

олимпиад, награды…)

2. Творческие работы:
Лучшие рабочие тетради
Контрольные, зачетные работы
Доклады, рефераты, выступления на конференциях
Сценарии игр, газеты, кроссворды, поделки, модели
Исследовательские и проектные работы
работы, имеющие интегративные связи со смежными дисциплинами;
3. Отзывы, рекомендации, самоотчеты (дневник личностного роста, фотографии, аудио и видеоматериалы с выступлениями учащегося; благодарственные письма
 

которые отражают мой внутренний мир, интересы и пристрастия, ключевые качества, особенности моего мировоззрения.
«Уважение к людям есть уважение к самому себе» (Дж. Голсуорси) …
«Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком» (И. Гете)

что мне удается лучше всего?
- Какие способности я бы хотел развить в себе?
- Требователен ли я к себе?
- Какие качества личности мне надо в себе воспитать?
- За какие поступки, дела я могу себя похвалить? Чем я могу по-настоящему гордиться?
- Уверен ли я в себе?
- Какие цели перед собой я ставлю?
- Кто мой кумир?
- Какие качества личности есть у меня?

то…
Когда я думаю о себе, то порой ужасаюсь…
Когда я думаю о себе, то начинаю переживать…
Когда я думаю о себе, то смеюсь над тем… (и т.д.)
Самореклама.
Мой учитель хочет видеть меня таким…
Мои папа и мама таким…
Мои друзья таким….
А на самом деле я такой…
(Придумать символ, образ, животное, растение, камень, изобразить свой знак зодиака и т.д.)
Моя биография от 1 месяца до настоящего дня.
Оформляется с использованием фотографий, забавных надписей и т.д.

прочитать текст, ответить на ряд вопросов и представить ответы графически (схемой, кластером), защитить свой проект. На выполнение — до 20 минут. Вопросы: Кто? (Что?) – предмет текста (о ком? или о чем? идет речь) Что делает? Каким образом? Когда? Где? Почему?
Выступление группы можно фиксировать:
В виде таблицы «ПСВ» (рефлексия):
1 графа – противоречия;
2 графа – советы;
3 графа – вопросы

голос признавали, что она вовсе не красавица.Скорее даже наоборот. Поэт Генрих Гейне говорил, что она напоминала пейзаж, одновременно чудовищный и экзотический, а один из художников той эпохи охарактеризовал ее как не просто некрасивую женщину, но жестоко некрасивую. Именно так в те времена описывали знаменитую певицу Полину Виардо. Действительно, внешность Виардо была далека от идеала. Она была сутула, с выпуклыми глазами, крупными, почти мужскими чертами лица, огромным ртом.
Но когда «божественная Виардо» начинала петь, ее странная, почти отталкивающая внешность волшебным образом преображалась. Казалось, что до этого лицо Виардо было всего лишь отражением в кривом зеркале и только во время пения зрителям доводилось видеть оригинал. В момент одного из таких превращений на сцене оперного театра Полину Виардо увидел начинающий русский литератор Иван Тургенев.
Эта загадочная, притягательная, как наркотик, женщина сумела на всю жизнь приковать к себе писателя. Их роман занял долгие 40 лет и разделил всю жизнь Тургенева на периоды до и после встречи с Полиной.

О ком или о чем идет речь в тексте?
Что делает? Каким образом? Когда? Где? Почему?

«Как выглядит объект?» (ассоциация)
2 графа: «Звучит как?» (обычно наречие)
3 графа (по отношению к 1 графе): «Действует как?» (глаголы).

иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ (от греч. allos - иной и agoreuo - говорю) - иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ; персонификация человеческих свойств или качеств. А. состоит из двух элементов: 1) смыслового - это какое-либо понятие или явление (мудрость, хитрость, доброта, детство, природа и др.), которое стремится изобразить автор, не называя его;
2) образно-предметного - это конкретный предмет, существо, изображенное в художественном произведении и представляющее названное понятие или явление.
Связь А. с обозначаемым понятием более прямая и однозначная, чем у символа. А. выражает в основном строго определенный предмет или понятие (связь между образом и понятием, изображением и его смыслом устанавливается по аналогии). В целом же А. и символ очень близки.

подбираются по смыслу производные, расширяющие или сужающие его.
«Понятийно-терминологическая карта». Заданы термины и определения к ним. Необходимо составить новый текст, использовав как можно больше терминов, подбирая им словесные эквиваленты (перифразы). Этот текст представляется в каком-либо творческом жанре, например, письма, басни, оды, сказки

или газет. Задача: вырезая, приклеивая, дописывая необходимый материал, представить творческий проект (целостный образ) представления этой темы.

эссе:
П – позиция: Мое мнение, доступный, не вызывающие сомнения образ. «Я полагаю, что…»
О – объяснение: поддержка заявленной позиции (ссылки на законодательство, нормативные документы, фактический материал, общественные ценности). «Мое мнение подтверждается тем, то…»
П – пример: мнение других людей, ссылка на авторитет, типичный случай, избыточная деталь (цель – вызвать интерес). Я могу привести пример… (следующий факт…)
С – следствие: Краткий обзор, итог, перспективы иного решения. «Таким образом…»

претензия.Так, между этими двумя иностранными словами, между претензией и фразой, так и катится и колеблется наша сложная жизнь.
(июнь, 1881г.)

успешности;
поддерживать интерес школьника к получению качественного образования и освоению универсальных учебных действий (УУД);
формировать самооценку школьника в процессе учебной и внеучебной деятельности;
способствовать формированию умения добиваться решения поставленных задач.

«стоимость» разделов разрабатываются в коллективной совместной деятельности учеников и учителя.

тематическое); портфолио – отчет; портфолио – самооценка; тематические портфолио; практико-ориентированное; исследовательское…)
3. Определите структуру портфолио.
4. Договоритесь о критериях оценки портфолио.

по обобщению педагогического опыта.

«Классный руководитель» и др.

выступлениями педагога на различных уровнях;
Индивидуально-творческие работы педагога (разработки, методические рекомендации, статьи);
Достижения (дипломы, поощрения, награды, благодарственные письма)

методические рекомендации для решения (выполнения) сложных занимательных заданий по конкретной теме;
эвристические задания для классных и домашних самостоятельных работ учащихся;
разработанные цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по конкретной тематике;
подбор и разработка заданий для самостоятельной работы учащихся сверх учебной программы;
описание проведенных мини экспериментов и лабораторных работ с учащимися;
примерная тематика реферативных, исследовательских работ по различной направленности и сложности;
пакет диагностических процедур для отслеживания результатов личностного роста учащегося.
фотографии, представленные по направлениям деятельности.