1982 год.
Специальность по диплому: математик.
Стаж педагогической работы: 41.
Должность и полное название образовательной организации: Учитель математики ДГИТ № 61.
Стаж работы на занимаемой должности: 34 года
Квалификация: высшая квалификационная категория, старший учитель
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Внедрение в образовательный процесс современных технологий на основе дифференциации обучения на уроках математики.
Содержание
- 1. Внедрение в образовательный процесс современных технологий на основе дифференциации обучения на уроках математики.
- 2. «…Математические сведения могут применяться умело и с
- 3. Тема педагогического опытаВнедрение в образовательный процесс современных технологий на основе дифференциации обучения на уроках математики.
- 4. Актуальность темы определяется существующими в обществе противоречиями между
- 5. Цель внедрения опыта -интенсификация и оптимизация учебного
- 6. Дифференцированное обучениеорганизация личностно-ориентированного процесса обучения:относительно однородные группы,отдельное обучение (постоянно, временно)внутренняя (внутриклассная)внешняя (классы, школы)
- 7. Дифференцированное обучение представляет собой условное разделение по
- 8. Цели дифференцированного обучения:
- 9. игровой метод; создание проблемно-поисковых ситуаций; алгоритмический
- 10. Прослеживание дифферециации на различных этапах урока. 1)
- 11. 1. Актуализация опорных знаний:Заполни таблицу.
- 12. Математический диктантПроверьте себя:
- 13. - 82 - 3Помогите!!!
- 14. - 26 + 12
- 15. 14 - 45
- 16. -35 - 20
- 17. 2. Изучение материалаУчитель предлагает записанную на
- 18. — Уравнение ли это? — Какими свойствами обладает уравнение?
- 19. 3. Закрепление материалаЗаполнить
- 20. «Четырехугольники» 5 класс
- 21. Путешественник переплыл океан на яхте со средней
- 22. Контроль знаний, умений и навыков
- 23. Применение мультимедийной доски1. Как карточка - консультант
- 24. Задачи на доказательство Для учащихся со средним
- 25. Доказательство от противного1.Делаем допущение, противоположное тому, что
- 26. 2. Как карточка с заданием для решения
- 27. Использование SMART для построения объемных фигур
- 28. Применение мультимедийной доски3. Как карточка с текстовыми
- 29. Задача (на встречное движение)Расстояние между городами A
- 30. Применение мультимедийной доски
- 31. Применение мультимедийной доски
- 32. Слайд 32
- 33. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ ИКТТестовая
- 34. Домашнее заданиеДифференцированное по уровням.Опережающее Д/ЗПроекты и презентации.Сочините
- 35. Слайд 35
- 36. В результате внедрения дифференцированного подхода в обучении
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Спасибо за внимание!
«…Математические сведения могут применяться умело и с пользой только в том случае, если они усвоены творчески, так, что учащийся видит сам, как можно было бы прийти к ним самостоятельно».
Слайд 1Евдокимова Галина Петровна
Образование: высшее
Учебное заведение, год окончания: Таганрогский государственный педагогический институт,
Слайд 2«…Математические сведения могут применяться умело и с пользой только в том
случае, если они усвоены творчески, так, что учащийся видит сам, как можно было бы прийти к ним самостоятельно».
(А.Н.Колмогоров)
Слайд 3Тема педагогического опыта
Внедрение в образовательный процесс современных технологий на основе дифференциации
обучения на уроках математики.
Слайд 4Актуальность темы
определяется существующими в обществе противоречиями между традиционными методами и формами
обучения, ориентированными на передачу готовых знаний, и ориентацией нового содержания на развитие способностей учащихся в процессе предметного образования, а также между целостным реальным миром и стремлением многих учащихся творчески развивать себя.
Слайд 5Цель внедрения опыта
-интенсификация и оптимизация учебного процесса;
- повышение эффективности урока;
- активизация
учебной деятельности учащихся на уроках;
- развитие навыков самостоятельной и совместной деятельности;
- оптимизация социально - личностного роста школьника;
- формирование компетентной дееспособной личности
- развитие навыков самостоятельной и совместной деятельности;
- оптимизация социально - личностного роста школьника;
- формирование компетентной дееспособной личности
Слайд 6Дифференцированное обучение
организация личностно-ориентированного процесса обучения:
относительно однородные группы,
отдельное обучение (постоянно, временно)
внутренняя (внутриклассная)
внешняя
(классы, школы)
Слайд 7Дифференцированное обучение представляет собой условное разделение по уровню обучаемости группы:
1 группа
– дети, систематически требующие помощи учителя.
2 группа – дети, которые могут работать самостоятельно, но иногда им требуется помощь учителя.
3 группа – дети, способные работать самостоятельно и оказать помощь другим.
2 группа – дети, которые могут работать самостоятельно, но иногда им требуется помощь учителя.
3 группа – дети, способные работать самостоятельно и оказать помощь другим.
Слайд 9 игровой метод;
создание проблемно-поисковых ситуаций;
алгоритмический метод;
групповую работу;
систему
подсказок учителя, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся;
исследовательские методы;
метод проектов;
компьютер (презентация, разноуровневое тестирование).
исследовательские методы;
метод проектов;
компьютер (презентация, разноуровневое тестирование).
Использую следующие методы и средства при дифференциации по уровням усвоения и закрепления материала:
Слайд 10Прослеживание дифферециации на различных этапах урока.
1) Актуализация опорных знаний;
(одношаговые и многошаговые
задачи)
2) Изучение материала;
(Сильным ученикам можно предлагать изучение нового материала дома и привлекать их к объяснению в классе. После первичного фронтального объяснения, повторить для отдельных групп не один раз)
3) Закрепление материала;
(Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся)
4) Контроль знаний, умений и навыков;
(Использование дифференцированных контрольных , самостоятельных и домашних работ)
2) Изучение материала;
(Сильным ученикам можно предлагать изучение нового материала дома и привлекать их к объяснению в классе. После первичного фронтального объяснения, повторить для отдельных групп не один раз)
3) Закрепление материала;
(Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся)
4) Контроль знаний, умений и навыков;
(Использование дифференцированных контрольных , самостоятельных и домашних работ)
Слайд 17 2. Изучение материала
Учитель предлагает записанную на доске устную работу для
обучающихся. Задания подобраны так, что позволяют повторить материал, который будет использоваться при изучении новой темы.
1. Вычислите:
а) 127,8 + 6,12 – 127, 8;
б) –5 + 2 + 5 – 7 – 2.
2. Упростите выражение: а) 5x – 7 – 5x; б) 9b + 2 a – 9b – 2 a.
3. Решите уравнение: а) x + 5 = 19; б) 3x = 18; в) 7x + x = 16; г) 3x = 4 – 2x.
2. Упростите выражение: а) 5x – 7 – 5x; б) 9b + 2 a – 9b – 2 a.
3. Решите уравнение: а) x + 5 = 19; б) 3x = 18; в) 7x + x = 16; г) 3x = 4 – 2x.
«Решение уравнений» 6 класс
Слайд 18— Уравнение ли это? — Какими свойствами обладает уравнение? — Чем это уравнение отличается от других? — Почему
мы не можем решить это уравнение?
— Какие преобразования помогли бы привести уравнение к стандартному виду?
Слайд 19 3. Закрепление материала
Заполнить таблицу где a, b
– коэффициенты квадратного уравнения ax²+bx+c=0, D – его дискриминант, N – число корней уравнения и x1, x2 корни уравнения.
3.1 Проблемно-поисковая ситуация
Слайд 20«Четырехугольники» 5 класс
На фигуры
посмотри
Ты, дружок,
внимательно.
Что сумеешь –
вычисли.
Если сможешь –
поспеши,
Равные средь них
найди.
Ты, дружок,
внимательно.
Что сумеешь –
вычисли.
Если сможешь –
поспеши,
Равные средь них
найди.
№ 2
№ 3
a = 6 дм
№ 4
b = 4 дм
№ 5
a = 5 дм
b = 2 дм
№ 1
P = (a + b) ∙ 2
S = a ∙ b
a = 6 дм
b = 4 дм
b = 3 cм
a = 8 cм
a = 6 дм
b = 6 дм
Слайд 21Путешественник переплыл океан на яхте со средней скоростью 30км/ч. Обратно он
летел на самолете со скоростью 570 км/ч. Найдите среднюю скорость путешественника на протяжении всего пути. Ответ дайте в километрах в час.
Слайд 23Применение мультимедийной доски
1. Как карточка - консультант для работы группы учащихся
среднего и низкого уровня обучения – алгоритм для решения задачи, перечень формул, схема для решения задачи с пропущенными фрагментами
Слайд 24Задачи на доказательство
Для учащихся со средним уровнем успеваемости предлагается задача
на доказательство на SMART-доске. Для ее решения используется алгоритм-подсказка. Учащийся, применив такое техническое средство как ластик на панели инструментов с легкостью найдет искомое решение.
Слайд 25Доказательство от противного
1.Делаем допущение, противоположное тому, что надо доказать.
3.На этой основе
делаем вывод, что наше допущение ошибочно, значит утверждение теоремы верно.
2. Размышлениями, опираясь на аксиомы и теоремы, приходим к выводу, который противоречит или условию теоремы, или одной из аксиом, теорем, доказанных ранее.
Слайд 262. Как карточка с заданием для решения задач по готовым рисункам
Подобны
ли треугольники АНМ и АВС на рисунке?
На рисунке найти подобные треугольники и доказать их подобие.
Слайд 28Применение мультимедийной доски
3. Как карточка с текстовыми задачами и готовыми решениями
в дальнейшем для самопроверки учащихся, которые самостоятельно работали по карточкам (достаточный и высокий уровень)
Слайд 29Задача
(на встречное движение)
Расстояние между городами A и B равно 630км. Из
города A в город B выехал первый автомобиль, а через три часа после этого навстречу ему из города B выехал со скоростью 70 км/ч второй автомобиль. Найдите скорость первого автомобиля, если автомобили встретились на расстоянии 350 км от города А? Ответ дайте в км/ч.
630км
А
В
350км
630-350=280(км) проехал второй автомобиль до встречи, затратив время
280:70=4(ч).
Первый автомобиль затратил на путь до встречи 4+3=7(ч) и скорость его
равна 350:7=50(км/ч).
Ответ: 50.
Через 3ч
Слайд 33КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ ИКТ
Тестовая проверка знаний как по
теории так и по практике с использованием программ – оболочек.
Слайд 34Домашнее задание
Дифференцированное по уровням.
Опережающее Д/З
Проекты и презентации.
Сочините буриме, то есть стихотворение
на заданные рифмы.
Рифмы:
пять - опять, восемь - просим.
Рифмы:
пять - опять, восемь - просим.
Слайд 36В результате внедрения дифференцированного подхода в обучении математике в одном из
классов мною были сделаны выводы:
1. Активизируется познавательная деятельность учащихся. На уроках нет равнодушных. Виден огонёк в глазах детей.
2. Повышается интерес к предмету.
3. Использование дифференцированного обучения позволило создавать условия для осознанной активности учащихся, для сотрудничества.
