Презентация, доклад на тему Виступ на тему: Організація роботи вчителя з учнями, які мають низьку мотивацію до навчальної пізнавальної діяльності на уроках української мови та літератури

до навчальної пізнавальної діяльності на уроках української мови та літератури

з української мови та літератури перебуває у прямій залежності від активної зацікавленості предметом, бажання знати його, тобто від рівня мотивації учнів до вивчення предмету.

спонукають учня до діяльності. Мотивація сприяє появі в учня навчальної ініціативи й любові до навчання, спонукає його діяти з максимальною енергією в різних навчальних ситуаціях.

свою допитливість;
бажання самовдосконалюватися;
досягнення поставленої мети.

про життя й діяльність видатних науковців і громадських діячів;
цікаві аналогії;
порівняння наукових і народних тлумачень окремих мовних явищ;
створення ситуації новизни, інформування про сучасні наукові дослідження

1. Метод емоційного стимулювання у поєднанні зі словесним методом

узагальнення, визначення протиріч тощо);
«мозкова атака»;
дослідницькі, прикладні, творчі, інформаційні проекти

2. Проблемно-пошукові

шляхів виконання;
запитання спрямовані на отримання додаткової інформації

3. Методи, які стимулюють пізнавальні запитання учнів

змісті;
пошук аналогів у повсякденному житті

4. Методи, що стимулюють ініціативу учнів

розв’язання проблеми;
прийом «лабіринту»
прийом виконання практичних завдань

5. Методи, що стимулюють ініціативу, яка проявляється під час діяльності

Це помилка, чи правильно? (Метод «Займи позицію»).
В день такий розцвітає весна на землі і земля убирається зрання (В. Сосюра).
Вночі всі сплять, а вдень спішать робити (В. Симоненко).
         Морфологія 6 клас.
Визначити рід підкреслених іменників
Усі радо вітали листоношу
Двері були відчинені навстіж.
Вікна великі і чисті.
        

     Проблемна ситуація із подоланням труднощів (на етапі актуалізації знань)

– тривоги.
Миру й спокою не знаю,
Всіх боюся й утікаю. (заєць)
Учні відгадують загадку, вчитель підкреслює крейдою різних кольорів пари слів (куций – довгий, уночі – вдень, тривоги – спокою).
«Мозковий штурм»
- Чому саме ці слова об’ єднано в пари? 
- Що можна сказати про їх значення?
- До якої частини мови вони належать?
Таким чином учні самі формулюють правило про антоніми, а потім звіряють його із написаним у підручнику.

мови, що не є іменниками, у другу – лише іменники.
Очікувати, летів, краса, осяяв, морозець, збирання, листячко, зненацька, шепотів, осика, одягнуло, лісовий, сміх, слизько, лісовик, сльозинка, шовкова, волосинка.
В усіх словах підкресліть другу від початку букву, запишіть прислів 'я, що утворилося. (Чесне діло роби сміло).
Повторення вивченого про розряди прикметників 6,10 клас
Розподілити прикметники за розрядами якісні, відносні, присвійні.
Ольжине пальто, ефірне масло, небесне світило, вишнева сорочка, оксамитва тканина, ведмежий барліг, ведмежа послуга, нічна пора, алюмінієвий дріт, Іринин зошит, чиста совість, сливове варення, сорочине гніздо, тітчина книга, ь.
Підкресливши у кожному слові перші літери, у першому слові першої колонки – дві перших літери, учні прочитають вислів: вивчено на совість.

    Вправи з ключами (на різних етапах уроку)

своя…»
Медаль..он, Філіп...іни, і..раціоналізм, г..речка, пі..версти, пі..дашшя, к..чан, вибр..хувати, про..ьба, завм..рати, прова..ля, б..гатир (багач), ч..пляти, пі..віку, сх...пити, гі..ля, межирі..чя.
(Відповідь: й правда, і сила, і воля).

Вправи з пропуском (дозволяють охопити великий обсяг вивчених орфограм та пунктограм)

лексику на власне українську.
Комп по-тупому завис. Глюк чи полетіла материнка? Добре, якщо перше, бо інакше доведеться викинути до сотні баксів на ремонт. На кого ж наїхати, щоб подивився й не кинув? А то нажене пургу, от і думай, де брати бабки.

Мотивують навчальну діяльність переклади текстів з української … українською (замінивши жаргонну лексику)

проаналізуйте текст. Замініть запропоновані речення реченнями наукового стилю мовлення. Тема «Головні члени речення»
У реченні я найважливіший і разом зі своїм братом утворюю граматичний центр. Кожна частина мови, напевне, має честь бути мною. Коли я складений, то все одно люблю дієслова, а ще не можу нехтувати і іменником. Якщо ми у реченні лише удвох, то й таке речення існує.

надгробку Г. Сковороди: «Світ ловив мене, та не спіймав».
- Як ви думаєте, про кого піде мова на уроці? Ці слова викликають інтерес до біографії Григорія Савича Сковороди, який своїм власним життям переконував шукати щастя не в чинах і маєтках, а в праці, розвиваючи природні здібності. (9 кл.)
 

На уроці української літератури можуть прозвучати цікаві вислови, які потім виведуть клас до теми уроку.

врятує світ?» (за оповіданням С.Черкасенка «Маленький горбань»); - «Чи правда, що Федько (за оповіданням В.Винниченка, 6 кл.) - тільки халамидник і хуліган?»;
і проблемні ситуації: - Чи справді І.Нечуй-Левицький у повісті «Кайдашева сім’я» показав типові сімейні взаємини у родинах українців у ХІХ ст. на селі?
-Чи можна вважати твір актуальним?
-Яку мету переслідував І.С.Нечуй-Левицький, демонструючи всім вади сімейного життя, до чого таким способом закликав?

можна шляхом уникнення одноманітності, шаблонності в роботі, використання таких форм, методів навчання, які збуджують пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення школярів.