Презентация, доклад на тему Виды мониторинга в образовании

по месту ее зарождения в XIX веке как Белль - Ланкастерская. Суть заключалась в том, что учитель излагал свои знания небольшой группе (10 человек) учащихся, каждый из которых вел свою группу. Таким образом, один учитель мог охватить преподаванием несколько десятков, а то и сотен учащихся одновременно. Школьник, облеченный доверием учителя, официально именовался как "монитор", то есть надзирающий, направляющий. Так произошло первичное "внедрение" термина в образовательный процесс.

об учебно-воспитательном процессе или отдельных ее компонентах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз ее развития.

предусматривает специально организованного обследования на этапе сбора информации. В частности, примером такого мониторинга могут быть результаты сдачи ЕГЭ, ОГЭ, ВПР по определенному типу школ, перечню регионов или типу школ в данном регионе и т.п., дающие возможность сравнивать результаты учащихся разных школ.

в сфере управления. Базовый мониторинг является мониторингом состояния системы, позволяет собрать о ней информацию для проведения последующих исследований, в том числе и мониторинга другого вида. Примером его является мониторинг готовности школ к профильному обучению.

принятых решений. В качестве примера этого вида мониторинга может быть приведён мониторинг, реализуемый в рамках подпрограммы «Одарённые дети» Федеральной целевой программы «Дети России».

насущных с точки зрения управления.
Пример – мониторинг, направленный на выявление причин неудачи в аттестации школ и решение проблемы взаимосвязи тотального контроля, мониторинга и аттестации. Проводимый мониторинг ориентирован на выявление нарушений закономерностей педагогических циклов, оценку неиспользованных резервов. 

или показателя.
Конкурентный мониторинг:
Выбираются результаты идентичного обследования других образовательных систем.
Сравнительный мониторинг:
В качестве основания выступают результаты идентичного обследования одной или двух систем более высокого уровня.

полученные в одном исследовании. Такой способ не может быть корректным, но существует, порождая массу ошибок и недоразумений.

практике в двух аспектах. Во-первых, как педагогическая технология образовательного процесса, способствующая решению актуальных образовательных задач. Во-вторых, как средство получения информации в процессе проведения научных исследований или управленческого контроля.