Презентация, доклад на тему Виды и формы контрольно — оценочных действий учащихся и педагогов

19
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ВИДЫ И ФОРМЫ
контрольно – оценочных действий
обучающихся и педагогов
в соответствии с ФГОС НОО

г. Междуреченск
2014 г.

дисциплины, предмета в процессе или по окончании их изучения по результатам проверки.

Система оценки достижений учащихся

образования;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио);

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

образования принципов:

Оценивание является постоянным процессом

диагностическое (стартовое, текущее)

срезовое
(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)

Оценивание может быть только критериальное

Оцениваться с помощью отметки могут
только результаты деятельности

Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

методы оценивания

разнообразные формы оценивания

интегральная оценка

дифференцированная оценка

самоанализ и самооценка

сформированность основ гражданской идентичности

сформированность самооценки

сформированность мотивации учебной деятельности

знания моральных норм и сформированность морально-этических суждений

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов

Итоговое оценивание

достижения

выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.

работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

портфолио;

результаты психолого-педагогических исследований

к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученности, формирования УУД

достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт)
4. http://image.websib.ru/05/text_article.htm?457 (В.К.Загвоздкин. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки)
5. http://kraioko.perm.ru/docs/20.html (Рекомендации по построению моделей «портфолио» учащихся начальной и основной и средней общеобразовательной школы)
6. http://ps.1september.ru/articlef.php?ID=200406920 (Ольга Дашковская Портфолио: за и против).