Презентация, доклад на тему Урок литературы по творчеству Высоцкого

человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать,
а тот, кто не научился при этом учиться»
А. Тофлер

творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться. Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.
Это американская технология, в России она начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова).

аргументы;

принимать независимые продуманные решения.

навыков, как:
умение вырабатывать своё собственное мнение,
осмыслить опыт,
прийти к определенным умозаключениям,
логично выстроить цепь доказательств,
выразить себя ясно и уверенно.

КМ
Давать возможность учащимся размышлять
Убедить учащихся, что они могут высказывать любые мнения, идеи
Помогать задавать вопросы
Способствовать активной дискуссии
Стимулировать рефлексию
Выражать веру в то, что каждый учащийся способен на критические суждения
Ценить проявления КМ, развивая уверенность в себе и понимание ценности своих мнений и идей
Приучать с уважением выслушивать мнения других.

теме;

пробудить интерес, активизировать обучаемого;

структурировать последующий процесс изучения материала

информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем

Узнал)
Синквейн
Стратегия «Галерея» и «Карусель»
Эссе
Перепутанные логические цепочки
Верные и неверные утверждения
«Толстые» и «тонкие» вопросы (демонстрация понимания пройденного)

процессе урока.

Алгоритм работы с "Корзиной идей":
Объявляется тема урока.
Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится недолго — 2-3 минуты.
Работа в парах или в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли разногласия. Время проведения — 3 минуты.
Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске.

В "корзину" скидывается все, что имеет отношение к теме урока: идеи, имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.

Важно! Предложения, предположения и идеи не критикуются и не оцениваются. На данном этапе идет просто сбор информации.

способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а «толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.
Приём направлен на реализацию сразу трёх целей, которые ставятся на любом уроке:
обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными;
отрабатывает умение формулировать вопросы;
воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему.

Сформулированный ребёнком вопрос позволяет сделать вывод об уровне развития:
умения погружаться в текст;
способности анализировать информацию в контексте личного опыта;
навыка работать в малых и больших группах, выслушивать оппонента и доказательно высказывать свою точку зрения.

этап урока:
Задача учителя — показать разницу между «тонкими» (однозначными) вопросами и «толстыми», имеющими несколько аспектов рассмотрения. 

следует рас-сматривать варианты управляющих воздействий?

Книга Норберта Виннера «Кибернетика…» вышла после появления научного направления Кибернетика?

Дайте объяснение кто играет роль управляющего и кто (или что) объекта управления в системах: школа, класс, самолет, стая волков, стадо коров.

по управлению объектом, выполнение которой приводит к достижению заранее поставленной цели

Это ТОНКИЙ вопрос. Нет слова КТО?

подготовить цветные маркеры, листы А4 с написанными на них вопросами /по одному на каждом/. По сигналу учителя листы передаются по часовой стрелке. Учащиеся совместно дают ответ на каждый проблемный вопрос, не повторяясь.

Приём «Карусель»

ввода (вывода, хранения, обработки) информации.

голос за наиболее точный ответ на каждый вопрос. Таким образом можно определить, какая группа дала лучший ответ.

Приём «Галерея»

- новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал.

это новая информация для меня;
̶ — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу.
Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.  
Основной акцент делается на содержание и на принципы построения каждой из строк.

Приём «Синквейн»

словом и обязательно существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

 Синквейн как метод обучения универсален. Его можно применять к темам любого предмета школьной программы.

личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);
формирование культуры чтения и письма;
формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;
стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;
запуск механизмов самообразования и самоорганизации. 

Образовательные результаты

них