Презентация, доклад на тему Творческое развитие личности на уроках истории и обществознания Выступление на школьном методическом объединении

Ступинского муниципального района

Творческое развитие личности на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности

Учитель истории и обществознания Шамансурова Т.Н.

2018 г

РФ «Об образовании». Необходимость разработки данной проблемы обусловлена современными тенденциями социально-экономического развития нашей страны.

документе – Законе РФ « Об образовании» эти принципы и ориентиры мы читаем в ст. 2 «Принципы государственной политики в области образования»: «Государственная политика в сфере образования основывается на следующих принципах …» и самый первый из них: « Гуманитарный характер воспитания …». В статье 14-й «Общие требования к содержанию образования»: содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества  должно быть ориентированно на обеспечение самоопределение личности, создание условий для ее самореализации.

или мысленных".   Человек в процессе творчества создает качественно новое не из ничего, а на основе преобразования формы вещей, их связей, отношений  и т.д.
2. Это - новизна, оригинальность. Творчеством необходимо считать и ту деятельность, в процессе которой предметы создаются при помощи новых оригинальных приемов, операций или при помощи новых орудий.

четыре стадии решения творческих задач:
1)понимание, 2) запоминание, 3) применение по известным правилам или формулам, 4) применение в новых условиях.

задач, которые призвана решать школа, - обеспечение усвоения школьниками системы знаний основных наук. Выделяют следующие основные элементы систем знаний: а) научные факты; б) понятия; в) законы; г) теории.
В процессе обучения очень важно обеспечить высокое качество усвоения учениками основных понятий, так как без этого невозможно усвоения законов и теорий.

общение, основанное на взаимодействии, получении конкретного опыта, осмыслении его и применении на практике;
2.«технология проектного обучения» - создаю условия для реализации умений и компетентностей, связанных с планированием работы, разработкой поэтапной программы действий от замысла до готового продукта;
В своей педагогической практике на уроках истории я чаще всего использую такие типы проектов, как информационные, игровые, исследовательские, творческие. Тип проекта зависит от возраста учащихся и темы.
3.«технология развития критического мышления» - целевое назначение которой, в формировании таких гражданских умений и навыков, как умение вырабатывать своё собственное мнение, осмыслить опыт, логично выстроить цепь доказательств, выразить себя.

России.

Языковые
придумать акростихотворение со словами революция, вооруженне восстание, диктатура пролетариата, декрет
написать письмо – послание будущему поколению от имени эмигранта русского писателя И.Бунина
взять интервью у Ф.Э.Дзержинского, руководителя ВЧК
написать статью в школьную стенгазету о современном взгляде на историю, посвященную 100-летию революции.

и продолжить каждую букву предложением , относящимся к изучаемой теме;
написать эссе
составить синквейны – пятистишия по изучаемой теме.

правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). революция социальная буржуазная свергает ликвидирует преобразует смену одного политического режима другим переворот

колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа, например: « Кто? Что? Когда? Как звали…? Верно ли…?» и др. В левой колонке - вопросы, требующие подробного развёрнутого ответа, например: « Объясните, почему…? В чём различие…? Что, если…?» и т. д.;

обстановку в России в Октябре 1917 года

и воспроизвести определённую информацию)
- Уточняющие
- Интерпретационные или объясняющие (обычно начинаются со слов «Почему?»)
- Творческие (если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза)
- Оценочные (направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов)
- Практические (эти вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой).

дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других - М.Волошин
 
«Одни будут прославлять русскую революцию как историческую веху в освобождении человечества от гнета, другие – проклинать ее как преступ-ление и катастрофу».  – британский историк и дипломат Эдуард Харлет Карр

карту памятных мест города Петрограда, связанных с революцией.

проведения экскурсии. Эти пособия обычно помещаются в папке или небольшом портфеле. В "портфель экскурсовода" включаются фотографии, карты, схемы, рисунки и т. д. Такие "портфели" создаются, как правило, по каждой теме. Они являются постоянным спутником экскурсовода и помогают сделать любое путешествие в прошлое и настоящее более увлека-тельным и полезным. Содержание «портфеля» – информация о политических деятелях, военачальниках, представителях творческой интеллигенции. Собранные материалы ученики впоследствии могут использовать для подготовки к рефе­рату по предмету или сообщению на уроках истории.

«Взятие Зимнего дворца», «Второй съезд Советов

необходимо выбрать одну песню для колkективного исполнения (возможно с элементами театрализации).

безопасности», закрыть глаза. Раздаётся щелчок, означающий «старт». По мере приближения к прошлому начинает звучать музыка, сначала едва слышно, затем всё отчётливее и громче. Это песня Смело мы в бой пойдем  .   Затем песня затихает. «Путешественники» прибыли в прошлое, в октябрь 1917 г. ХХ в. (музыка играет ключевую роль в создании эмоционального характера жизни того времени). Выйдя из «машины времени, «путешественники» рассматривают плакаты, коллажи, вывешенные на стендах (все это заранее подобрано и изготовлено творческими группами – ). Рассматривая эти работы, учащиеся видят жизнь страны глазами художников того времени, накапливают личные впечатления от живописного ряда.

личностных качеств учащихся: ответственности, инициативности, креативности, изобретательности, самостоятельности, способности к самоорганизации, самосовершенствованию, самореализации, способности принимать нестандартные решения, адаптироваться в современных сложных социально-экономических реалиях.