Презентация, доклад на тему Целеполагание как этап урока

процесс целеполагания на уроке.
Технология эффективного целеполагания (Б. Блум).
Логика проектирования целеполагания.
Проблемы целеполагания в деятельности педагогов и обучающихся.
Целеполагание в деятельности обучающихся. Приемы организации деятельности обучающихся на этапе целеполагания.
 

определяется соответствие этому результату (А.А. Гусаков);
предметная проекция будущего;
субъективный образ желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека.

Цель деятельности – это

процессе той или иной деятельности
(Ю.А. Конаржевский).

Цель педагогической деятельности

субъектов.
процесс выявления целей и задач субъек­тов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.

Целеполагание

глаголы: может различать, знать алгоритм,- и глаголы 3лица настоящего времени: знает, понимает, определяет, различает …

в процесса…
Прочитать текст, извлечь необходимую информацию.
Знать морфологические признаки имени существительного как части речи.

Выберите эффективный способ формулировки целей в рамках конкретной темы урока

прогнозированием образовательного результата;
инструментальна, технологична (определяют конкретные действия по ее достижению);
диагностична (поддается измерению, определению соответствия ее и результатов учебной деятельности);
должна быть достигнута в ограниченное время. Следует точно определить время или период для достижения выбранной цели.

Цель должна быть:

планируемых результатов для себя;
цель для себя – это педагогические задачи, которые педагог решает, чтобы дети могли достичь планируемых результатов (т.е. своих целей).

Логика проектирования целеполагания

применить ее в учебной ситуации, проверить уровень усвоения системы знаний и умений.
Тип урока: комбинированный.
Задачи:
-обобщить знания обучающихся о транспорте;
-формировать представление о назначении транспорта;
- развивать умение выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы по существенным признакам;
- развивать интерес, внимание, логическое мышление, память, воспитывать любознательность.
Выберите вариант ответа.
Педагог сосредоточивает внимание на своих действиях.
Педагог ставит цель через результат обучения.
Педагог ставит цель через предметное содержание.
 

Определите, эффективно ли педагог сформулировал цель и задачи урока

цели (планируемые результаты обучения), над достижением которых планируется работа по теме совместно с обучающимися.
Анализ актуального уровня готовности обучающихся к изучению темы, возможностей получения планируемых результатов.
Этап формирования целей педагогической системы учителя (планируемые результаты и педагогические задачи), их уточнение, конкретизация:
- анализ места урока в процессе формирования планируемых результатов по теме;
- определение вида планируемого результата деятельности обучающихся на данном уроке, занятии;
- выбор глагола (словосочетания), отражающего сущность деятельности обучающихся;
- формулирование педагогических задач.

Процесс определения целей

(визуальный образ цели, желаемого результата).
После формулировки цели осуществляется постановка задач через действия, которые будут выполняться: читать учебник, слушать рассказ, составлять таблицу и т.д. Задачи также записываются на доске.
В конце урока необходимо вернуться к записи цели и проанализировать ее достижение – сформулировать домашнее задание.

Условия целеполагания в деятельности обучающихся  

постановке цели.
Завышение цели.
Подмена цели во время рефлексии пересказом содержания урока, перечислением того, что делали на уроке.
 

Проблемы целеполагания