Презентация, доклад на тему Трудности адаптации пятиклассников

УВР
МБОУ «Русско-Акташская СОШ»

данных о выпуск­
никах начальной шко­
лы, их возможностях
и реальных учебных
результатах

Несоответствие
оценок
реальным
результатам
обучения

вступления в противо­
речие с ранее изученным в начальной школе

средней школе

Демотивированностъ учебной
деятельности учащихся

классе

работать с дополнительной литературой; справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой.

мысли;
владеть в соответствии с возрастом письменной монологической речью:
списывать текст;
записывать под диктовку;
писать изложения;
писать сочинения разных жанров;
писать рецензию;
писать статью.

(использовать) приобретенные знания в нестандартной (новой) учебной ситуации.

в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

возраста;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

“худшего”;
тенденция предаваться мечтаниям;
боязнь осквернения мечты;
ярко выраженная эмоциональность;
требовательность к соответствию слова делу;
повышенный интерес к спорту;
увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

усложняя ее к 4 классу.
Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.
Работать над скоростью письма и каллиграфией.
Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.
Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.
Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.

работу только в отведенное для этого время.
Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания.
Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой грамотной речи.
Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.

классов по предмету.
Ознакомление с возрастными особенностями учащихся, изучение уровня работоспособности младших школьников.
Изучение системы работы учителя начальных классов: формы, методы организации учебной деятельности.
Изучение системы внеклассной работы и работы с родителями учащихся.
Посещение последовательно 3-5 занятий в 4 классе.

ЗВЕНЬЕВ

Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена программу начальной школы.
Учителям начального звена 3-4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.
Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.

ЗВЕНЬЕВ

Учителям, выпустившим 4 классы, в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью внесения корректировки работы некоторых учеников.
Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.
Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.

В НИХ

  В 5-х классах всего-40 учеников, девочек – 22, мальчиков -18. Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5­ м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5­-м классе происходит резкое изменение условий обучения. Дети переходят от одного основного учителя к системе "классный руководитель – учителя-предметники", появляется кабинетная система. Разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями (нередко фактором, осложняющим процесс адаптации у пятиклассников, служит именно рассогласованность, и даже противоречивость требований разных педагогов), необходимость на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога – все это является серьезным испытанием для психики школьника. Была проведена Анкета (Н.Г. Лускановой) по «Изучению школьной мотивации учащихся».

учащихся 5-х классов  (20 %). У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.

наблюдается у  25 учащихся (62 %). При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе.

12% пятиклассников). Эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно. На уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Некоторые из них достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. Таким образом, дети с низким уровнем развития находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

(Белоногов Данил) 5 А класса. Требуется контроль и помощь взрослых. Испытывает трудности в обучении: не справляется с учебной деятельностью, испытывает проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.

УЧИТЕЛЯМ И РОДИТЕЛЯМ НУЖНО УЧИТЫВАТЬ И ВОЗДЕЙСТВОВАТЬ НА ТЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ, ОТ КОТОРЫХ В БОЛЬШОЙ СТЕПЕНИ ЗАВИСИТ УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ:

·         Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;
·         Уверенность в себе;
·         Направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результата своей деятельности;
·         Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем;
·         Потребность и возможность в самовыражении,
·         Принятие и одобрение значимыми людьми;
·         Актуализация творческой позиции;
·         Осознание значимости происходящего для себя и других;
·         Потребность в социальном признании;
·         Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха;
·         Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей;

беден, узок фон интеллектуальной жизни, на котором проходит учение», - сказал Д.А. Сухомлинский.

КЛАССАХ.

Проверка рабочих тетрадей показала, что тетради учащихся 5-х классов по татарскому и английскому языку проверяются регулярно. Однако при подписывании нужно обратить внимание на соблюдение ЕОР. Так же нужно вести систематическую работу над каллиграфией. У учащихся 5-х класса плохо сформированы навыки ведения тетрадей, учителям-предметникам предстоит вести целенаправленную работу по этому аспекту деятельности.

учащихся.
Соблюдать единый орфографический режим.
Вести работу над ошибками, допущенными в рабочих тетрадях.
Обратить внимание на аккуратность ведения тетрадей.
При проверке не пропускать ошибки учащихся.
По татарскому языку в 5-а классе увеличить объем классных работ.
По английскому и татарскому языку вести работу над каллиграфией.

ПРОДЕМОНСТРИРОВАЛИ КОНТРОЛЬНЫЕ СРЕЗЫ:

Результаты контрольных срезов по татарскому языку
5-а класс, результаты входных контрольных работ:
«5» - 3, «4»-7, «3» - 5, «2»- 4 (Мухортова А., Росин Д., Юленков А., Садыков Р.), качество-52%, успеваемость-79%.
5-б класс, результаты входных контрольных работ:
«5» - 3, «4»-13, «3» - 1, «2»- 4 (Махкамов А., Конычева П., Денисов Сергей, Минибаев Д), качество-71%, успеваемость-76%

норму 2 ученика: Махкамов А., Денисов С.; в 5-а классе не выполняют норму техники чтения 4 ученика: Белоногов Д., Мухортова А., Мифтахова Л., Садыков Р., Юленков А.

учителя владеют методикой работы с данной возрастной категорией детей. Преобладают традиционные уроки, объяснительно-иллюстративный  и репродуктивный методы работы, а также метод самостоятельной работы. Основные формы работы на уроке – фронтальный опрос, беседа.

всеми учителями комментируются оценки, полученные детьми на уроках, домашнее задание дается с пояснением. Отмечена недостаточность индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися. На уроках преобладает речь учителя. Не всегда соблюдается принцип здоровьесбережения.

возрастных особенностей детей.
2. Осуществлять дифференцированный подход в работе с пятиклассниками. Разумно сочетать разнообразные варианты, формы и методы работы, как с сильными учащимися, так и со слабоуспевающими.
3. Продумать использование ТСО, ИКТ, с тем, чтобы разнообразить и активизировать учебную деятельность на уроке, сделать ее более интересной.
4. Выставлять оценки своевременно, предварительно комментируя их.
5. Изучить ФГОС ООО, системно-детельностный подход.