Подготовила
Лихачёва Ирина Евгеньевна
учитель географии
Демьяновской ОШ
Першотравневого районного совета
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему ТРИЗ – теория решения изобретательских задач
Содержание
- 1. ТРИЗ – теория решения изобретательских задач
- 2. ТРИЗ как инструмент формирования компетентностей учащихсяТРИЗ помогает
- 3. Основная цель ТРИЗ Основная цель использования ТРИЗ
- 4. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ТРИЗСистемность.Комплексность.Последовательность.Множественность.Нестандартность и отход от
- 5. Три принципа ТРИЗ По Альшуллеру, в основе
- 6. Сущность ТРИЗТеория решения изобретательских задач включает в
- 7. Основное положение ТРИЗОсновное положение ТРИЗ гласит: системы
- 8. АРИЗ ПРИЕМЫ АРИЗ:«изменение агрегатного состояния»,«сделать наоборот»,принцип «посредника»,принцип дробления,принцип объединения.
- 9. Алгоритм решения изобретательских задач:Изобретательская ситуация.Поиск технического
- 10. Основные требования к условию задачи:Три основные требования
- 11. ЛитератураГ.С. Альтшуллер "Творчество как точная наука М.
ТРИЗ как инструмент формирования компетентностей учащихсяТРИЗ помогает решать актуальные проблемы образования:социальной адаптации выпускников;развития нестандартности их мышления;формирования инициативной позиции;обеспечения заинтересованности и возможности выбора.
Слайд 1ТРИЗ – теория решения изобретательских задач ( автор писатель-фантаст Генрих Саулович Альтшуллер
(1926 – 1998)
Слайд 2ТРИЗ как инструмент формирования компетентностей учащихся
ТРИЗ помогает решать актуальные проблемы образования:
социальной
адаптации выпускников;
развития нестандартности их мышления;
формирования инициативной позиции;
обеспечения заинтересованности и возможности выбора.
развития нестандартности их мышления;
формирования инициативной позиции;
обеспечения заинтересованности и возможности выбора.
Слайд 3Основная цель ТРИЗ
Основная цель использования ТРИЗ на уроках
дать школьникам
возможность увидеть в изучаемых предметах инструменты творчества — доступные, сильные, изящные;
выработать представление о том, как может быть использована получаемая на уроках информация.
выработать представление о том, как может быть использована получаемая на уроках информация.
Слайд 4ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ТРИЗ
Системность.
Комплексность.
Последовательность.
Множественность.
Нестандартность и отход от стереотипов.
Работа на основе интереса
и активности.
Преемственность.
Разнообразие приёмов; методов, подходов.
Учёт психолого-возрастных особенностей учащихся.
Преемственность.
Разнообразие приёмов; методов, подходов.
Учёт психолого-возрастных особенностей учащихся.
Слайд 5Три принципа ТРИЗ
По Альшуллеру, в основе ТРИЗ лежат три принципа:
Принцип объективности законов развития систем.
Принцип противоречия.
Принцип конкретности.
Генрих Саулович Альтшуллер
Слайд 6Сущность ТРИЗ
Теория решения изобретательских задач включает в себя:
Механизмы планомерного преобразования проблемы
в образ будущего решения.
Механизмы подавления психологической инерции, препятствующей поиску решений.
Обширный информационный фонд.
Концентрированный опыт решения проблем.
Механизмы подавления психологической инерции, препятствующей поиску решений.
Обширный информационный фонд.
Концентрированный опыт решения проблем.
Слайд 7Основное положение ТРИЗ
Основное положение ТРИЗ гласит: системы развиваются по определённым законам,
которые могут быть выявлены и использованы для сознательного решения изобретательских задач, без случайного блуждания и бессмысленных проб.
Программа пошагового решения задачи — это алгоритм решения изобретательских задач (APИ3).
Программа пошагового решения задачи — это алгоритм решения изобретательских задач (APИ3).
Слайд 8АРИЗ
ПРИЕМЫ АРИЗ:
«изменение агрегатного состояния»,
«сделать наоборот»,
принцип «посредника»,
принцип дробления,
принцип объединения.
Слайд 9Алгоритм решения изобретательских задач:
Изобретательская ситуация.
Поиск технического противоречия.
Формулировка модели задачи.
Формулировка ИКР
(идеального конечного результата).
Формулировка ФП (физического противоречия).
Поиск способа устранения ФП (идея изобретения).
Техническое решение проблемы (детализация). Что делать дальше?
Расчётное решение проблемы (экономическая выгода)
Описание изобретения.
Заявка в патентное бюро.
Получение патента или авторского свидетельства на изобретение.
Формулировка ФП (физического противоречия).
Поиск способа устранения ФП (идея изобретения).
Техническое решение проблемы (детализация). Что делать дальше?
Расчётное решение проблемы (экономическая выгода)
Описание изобретения.
Заявка в патентное бюро.
Получение патента или авторского свидетельства на изобретение.
Слайд 10Основные требования к условию задачи:
Три основные требования к условию учебной (изобретательской
или исследовательской задачи:
достоверность условия,
корректность вопроса,
наличие противоречия.
достоверность условия,
корректность вопроса,
наличие противоречия.
Слайд 11Литература
Г.С. Альтшуллер "Творчество как точная наука М. "Советское радио", 1977 г,
стр. 122-127.
Г. Альтов. И тут появился изобретатель. — М., "Детская литература", 1989.)
http://www.trizland.ru/trizba.php?id=8
Альтшуллер Г. С, Как стать гением. Минск, 1994
Гин А. А., Приемы педтехники. Гомель,1999
В.П.Телячук., Методика ТРВЗ в початковій школі, Харків, 2007
www metodolog. ru
www triz. Direktor. ru
Г. Альтов. И тут появился изобретатель. — М., "Детская литература", 1989.)
http://www.trizland.ru/trizba.php?id=8
Альтшуллер Г. С, Как стать гением. Минск, 1994
Гин А. А., Приемы педтехники. Гомель,1999
В.П.Телячук., Методика ТРВЗ в початковій школі, Харків, 2007
www metodolog. ru
www triz. Direktor. ru
