Презентация, доклад на тему Типология уроков

Типология уроков КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ЗВЕНЬЯМ (ЭТАПАМ) ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Преподаватель высшей квалификационной
категории Ольховская В.Я.
Керчь.2014г.

в достижении завершенной,
но частичной цели обучения.
Каждый урок, являясь элементом процесса обучения и системы содержания курса, входит в тот или иной тип — группу уроков, имеющую определенные
интегральные черты.

учащихся.
в дидактике и частных методиках существуют разные подходы к типизации уроков:
-по ведущему методу,
-по звеньям процесса обучения,
-по цельности студентов и др.
В методике преподавания наиболее распространена классификация
по звеньям процесса обучения

материала и его структура:
первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности студентов;
указание на то, что студенты должны запомнить;
мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);
первичное закрепление, под руководством преподавателя, посредством прямого повторения частичных выводов;
контроль результатов первичного запоминания;
регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

студентам цели предстоящей работы;
воспроизведение студентами знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;
выполнение студентами различных заданий, задач, упражнений;
проверка выполненных работ;
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
задание на дом (если это необходимо).

котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
выполнение студентами индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих умения, формирующих понятийные знания, на основе фактов и явлений;
проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
формулирование выводов по изученному материалу;
оценка результатов урока;
подведение итогов;
задание на дом (не всегда).

сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
проведение проверочных упражнений;
ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
упражнения на их освоение;
упражнения на их закрепление;
тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
упражнения на перенос в сходную ситуацию;
упражнения творческого характера;
итог урока;
задание на дом.

образовательных, воспитательных, развивающих задач;
проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений;
повторение основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной);
подобрать на предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, соответствующее домашнее задание;
подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
задание на дом.

студентов на деловую обстановку, проверяет готовность их к выполнению проверки материала;
постановка задач урока. преподаватель сообщает студентам, какой материал он будет проверять или контролировать.
повторение соответствующих правил и законов, необходимых для выполнения работы.
изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого студента;
подведение итогов урока. Преподаватель выбирает хорошие работы, анализирует ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения;
коррекция знаний и умений.

урока (психологический настрой студентов);
сообщение темы урока и его задач;
изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по
аналогии;
упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
творческое применение знаний и умений;
упражнение по отработке навыков;
домашнее задание;
итог урока с оценкой проделанной студентами работы.

(он, как правило, имеет две или несколько
дидактических целей):

организация начала урока;
проверка домашнего задания, постановка цели урока;
подготовка студентов к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений;
изучение нового материала, в том числе и объяснение;
закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых знаний и умений с ранее полученными и сформированными;
подведение итогов и результатов урока;
задание на дом;
подготовка (предварительная работа), необходимая студентам для изучения новой темы (не всегда)

(тема и цели)
Активизация учебной деятельности;
(различные приёмы и методы)
Подведение итогов урока; (согласно поставленных целей)
Оценивание результатов урока;
Домашнее задание; (инструктаж по
его выполнению)