Презентация, доклад на тему Тесты как усвоения качества материала на уроке.

как средства выявления качества усвоения.
Техника построения тестов различного уровня»


Выполнила:
Бухмиллер Натиалья Михайловна,
учитель географии.
Рассказово, 2018

системой тестов различного назначения, что позволит получить достоверную и оперативную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутом каждым учащимся.

навыки и умения применять теории при выполнении простых, привычных для учеников заданий;
выявить возможность учащихся включать новые задания и умения в систему старых, привычных понятий;
выявить способность тестируемых использовать знания в нестандартных ситуациях.

тестирования 4. Методика составления тестовых заданий 5. Проведение тестирования с помощью компьютера. 

ПЛАН:

времени психологическое испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах меж индивидуальных различий» 

«тест (от англ. test – проверка) – система знаний, позволяющая измерить уровень определённого психического качества (свойства) личности.

это вид проверочных работ, подразумевающих выбор учащимися заранее оговорённых ответов или подразумевающих конкретный ответ в рамках отведённого времени.

другими педагогическими методами:
- строгость;
- объективность;
технологичность;
применимость ко всем группам испытуемых;
интегрируемость;
междисциплинарность;
стимулирование мотивации и др.

ответы лишь по некоторым выборочным вопросам программы, то тест позволяет проверить усвоение знаний по многим разделам и темам;
в процессе выполнения тестов важное место занимает такая мыслительная операция, как сравнение;
при применении тестов имеется возможность выявить поэлементный уровень усвоения учебного материала, проблемы, недостатки умений и навыков каждого из обучаемых;
построение теста из различных по сложности заданий позволяет дифференцировать испытуемых по уровню подготовленности;
результаты тестирования дают возможность учителю регулярно корректировать свою учебную деятельность;
тестовые задания обладают высоким обучающим потенциалом.

погрешность, диапазон применимости. "Натаскивание на тесты" приводит лишь к знаниям справочного характера. Возможна и фальсификация результатов тестирования.
Тест – система кратких вопросов и заданий, с ограничением времени выполнения для установления характеристик обучения и их последующего анализа.
Тестирование – это одновременно и метод, и результат педагогического измерения. Тест состоит из тестовых заданий. Тестовое задание – учебная ситуация, для которой тестируемый должен выбрать вариант ответа или же сконструировать такой вариант. Педагогический тест – система тестовых заданий возрастающей трудности для эффективной оценки подготовленности обучаемых, их знаний, умений и навыков.
Педагогическое тестирование – это подготовка качественных тестов, проведение тестирования и анализ уровня подготовки тестируемых. 

- Прогностическая.

проверка текущего материала - Тесты поискового и проблемного характера - Тесты по крупным блокам - Тесты -”минутки”

классе; - Домашняя работа; - Составление тестов; - Решение тестов.

или цепочки Кумуляции (накопляемости);
2. Открытые тестовые задания;
3. Задания на соответствие;
4. Задания на установление правильной последовательности. 

тестов: - задания на выбор правильного ответа; - приведение в соответствие или классификацию объектов; - расположение объектов в определённом порядке; - «открытые» тесты, где необходимо вписать «пропущенные» слова.

горная вершина мира: а) Африка; б) Сев. Америка; в) Евразия ; г) Австралия.
2. Тесты-определители, где ответы идут с увеличением участвующих объектов:
Летом умеренные воздушные массы господствуют:
В субтропическом поясе
В субтропическом, умеренном поясах
В умеренном, субарктическом, субтропическом поясах

Ветер
3. Песок
4. Равнина
5. Овраг
6. Гранит

зону Африки (горилла, шимпанзе, леопард, карликовый бегемот, окапи, птица-носорог):
Влажные экваториальные леса
Саванны
Пустыни

до ………… метров. (равнина, абсолютная, 2000)

2. Приведение в соответствие
Приведите в соответствие горные системы и их геологический возраст:
1. Кавказ а) древняя складчатость
2. Уральские горы б) средняя складчатость
3. Сихотэ-Алинь в) новая складчатость

2. тундре;
3. степям.
а) лемминг; б) ковыль; в) песец;
г) соболь; д) кедр; е) дрофа;
ё) кролик; ж) ягель; з) лиственница.

найдите «лишнее»: гранит, обсидиан, базальт, мрамор, пемза.
Ресурсы: лесные, почвенные, минеральные, биологические, геотермальные.
География – это наука, изучение которой основано на знание карты, поэтому и тестовые задания можно делать на основе карт атласа или контурных карт:
1) На карте кружками обозначены месторождения: нефти, газа, угля, фосфоритов, алмазов – выберите правильный ответ.
2) Определите объекты, кружками обозначенные на контурной карте.

время. 2. Нет необходимости синхронизации процесса тестирования для группы испытуемых. 3. Каждый тестируемый выбирает самостоятельный темп работы с тестом. 4. Легко ввести временные ограничения или временное отслеживание процесса тестирования, что позволяет учитывать психомоторные аспекты тестируемого. 5. Количество вариантов теста ограниченно лишь размером банка тестовых заданий. 6. Возможность формирования тестов, адаптивных к уровню знаний испытуемых. 7. Отсутствует необходимость в бумажных носителях и местах ответа, экономия средств и обеспечение секретности. 8. Использование мультимедийных компонентов и графических изображений высокого качества обеспечивает правильное и быстрое восприятие содержания задания, а с психологической точки зрения снимает напряжение с тестируемого. 9. Повышается эффективность тестирования: уменьшается время тестирования (до 50% по сравнению с бумажной формой тестирования) для достижения того же уровня надёжности оценивания. 10. Каждый конкретный тест уникален и не был ранее публикован, что повышает его надёжность.

развивающую и воспитывающую.

терминов.
4. Корректность при формулировке заданий
5. Тестовые задания разноуровневые;
6. Работа представлена на контроль в срок.
 

или иной оценки является определённое количество правильных ответов.
Качественный подход - каждый вопрос имеет свой ”вес”, то есть каждый правильный ответ оценивается определённым количеством баллов.
Штрафной подход - подразумевает ”наказание” учащихся за неправильные ответы ”штрафными баллами”

предложенный материал, используя учебные пособия и нормативно-справочную литературу.
2. Выбрать форму тестового задания. Выделяется два типа тестов:
1) Закрытые: где есть готовые ответы: выбрать из 2, 3, 4, 5 предоставленных альтернативных ответов, установление истинности, ложности, соответствия, установление последовательности.
2) Открытые: которые не имеют готовых ответов, их надо конструировать, самостоятельно дополнить, закончить, составить.
3.Вопросы теста должны быть четкими, понятными для выполнения.
4.При формулировке задания теста необходимо придерживаться следующих методических советов:
-основной текст задания содержит не более 8-10 слов;
-каждый тест должен выражать одну идею, одну мысль;
-задания должны быть краткими, четкими, легко читаемыми, суждения иметь утвердительную, а не вопросительную форму;
-формулировка заданий не должна содержать двусмысленности, а тем более ловушек;
-избегать таких слов, как “иногда”, “часто”, “обычно” в правильных утверждениях и слов “всегда”, “иногда”, “невозможно” в неправильных.
-располагать тесты по возрастанию трудности;
-каждое задание и ответ формулировать так, чтобы верный ответ могли дать только те, кто хорошо усвоил материал;
-задания сформулировать так, чтобы ответы могли быть получены путем рассуждения, а в число неверных ответов в первую очередь включать такие, которые являлись результатом типичных ошибок, допускаемых учащимися;
-правильные ответы должны располагаться в случайном порядке;
-ответы на один вопрос не должны зависеть от ответов на другие вопросы;
-ответы не должны содержать подсказки, быть нелепыми.
5.Тест должен включать разнообразные тестовые задания по форме, содержанию, степени сложности и количеству, достаточно полно охватывать материал проверяемой темы.
6.Тестовые задания должны быть разноуровневыми по степени сложности:
Уровень А – задания, рассчитанные на усвоение основных понятий, на простое отображение материала, на уровне узнаваемости и воспроизведения.
Уровень Б – задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в стандартных ситуациях.
Уровень В – задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и позволяющие выявить умения, применять знания в нестандартных ситуациях.
7.Оформить тест: составить тестовые задания, инструкцию – сколько правильных ответов предусматривает вопрос и т.п., ключ (правильные ответы) к выполнению теста.

более интересным для учащихся, будет способствовать их всестороннему развитию, помогать освоению материала и развивать познавательный интерес учащихся в изучении предмета.

их применения зависит от мастерства и творческой деятельности каждого учителя.