Презентация, доклад на тему Тема презентации: Использование дифференцированного подхода для организации учебной деятельности на уроках математики в начальной школе

уроках математики в начальной школе

со средним уровнем
подготовки

обучающиеся
с низким уровнем
подготовки

обучающиеся
с высоким уровнем
подготовки

гарантировать разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и образовательного развития»
Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения.

к индивидуальным особенностям школьников.
Ш.А. Амонашвили

Без учёта индивидуальных особенностей обучаемого невозможно подлинное развивающее обучение, а оно является одной из целей нашего предмета в школе, который вносит свою лепту в воспитание активной, всесторонне развитой личности, что является стратегией обучения.
М.К. Акимова

Современный урок - это, прежде всего, урок, на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, ее активного умственного роста, формирование его нравственных основ.
Ю.А.Канаржевский

особенностей обучающихся при использовании технологии дифференцированного обучения

Задачи:
использование дифференцированного подхода при обучении математике для активизации познавательной деятельности обучающихся;
повышение качества знаний через применение дифференцированного подхода к обучению.

которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества.»
В.А.Сухомлинский.

дифференциации

4. Определение
способов
дифференциации, разработка
заданий для групп

2. Проведение
диагностики

3. Распределение
по группам с учётом
диагностики

5. Реализация
дифференцированного
подхода

6. Диагностический контроль
(возможность изменения состава
группы и заданий)

и
характеру помощи
обучающимся

по уровню
творчества

Дифференциация учебных заданий

и умений

Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
Под ред. А.Г.Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». М: Просвещение ,2010
С.П.Казачкова, М.С.Умнова «Начальная школа.Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности» М:Планета, 2014.
Н.Н.Деменева, Н.В.Иванова «Личностно-ориентированные педагогические технологии в начальной школе, соответствующие требованиям ФГОС. М.:Аркти,2015.
«Дифференцированный подход к младшим школьникам в процессе обучения: сб.ст./отв.ред.Н.Н.Деменева. – Н.Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2007.
Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. – М., 2002.
Амелина А.Г. Методика проведения проверочных работ.—Начальная школа, №3, 2005
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.,2004.
Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении// Начальная школа 2005. №7.
Бутузов И.Т. Дифференцированное обучение – важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М., 2000.
Деменёва Н. Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики.—М: «Аркти», 2005
Деменёва Н. Н. Дифференцированная  работа на уроках математики в начальной школе.—Начальная школа, №2, 2004
Деменёва Н. Н. Организация дифференцированного подхода в процессе усвоения знаний младшими школьниками.—Начальная школа, №5, 2004
Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении// Начальная школа. 2006.№11
Суворова Г.Ф. Реализация индивидуального подхода к учащимся// Начальная школа. 2007. №1.