Презентация, доклад на тему Текущий контроль при дуальном обучении

Подготовила преподаватель
Н.Б. Печенкина

часть подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая — на рабочем месте.
В соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации № 366-р от 05.03.2015 года «Об утверждении плана мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий» в настоящее время внедряется системный проект «Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования».

труда качества профессиональной подготовки студентов посредством объединения усилий и ресурсов образовательных организаций и работодателей как движущей силы практикоориентированного обучения

позволяет преподавателю получить оперативную информацию о ходе учебного процесса для его своевременной коррекции и перестройки в нужном направлении. Наибольший интерес представляют данные о динамике усвоения каждым обучаемым нового материала, степени рациональности его мыслительных процессов или алгоритмов при выполнении заданий, так как при правильно организованном учебном процессе учитель должен контролировать не только содержание выполняемых учащимися действий, но и их свойства. Получение подобной информации возможно лишь при выявлении причин затруднений и ошибок учащихся, которые анализируются в ситуациях, когда текущий контроль приобретает явно выраженный диагностический характер. Повышение эффективности и усиление диагностического характера обратной связи в текущем контроле становятся возможными в тех случаях, когда на помощь учителю приходят компьютеры и диагностические тесты.

на протяжении всего урока от его первой минуты до последней. Учитывается активность обучающихся на уроке: как он работает при изучении нового материала, задавал ли он вопросы, отвечал ли, правильно ли комментировал, исправлял ли ошибки, приводил ли примеры, верно ли анализировал задачи, участвовал ли в обобщении материала и т.д. Результатом его наблюдений и учета становится общая оценка познавательной активности, выраженная в поурочном балле. Следовательно, поурочный балл стимулирует познавательную активность на уроке, позволяет вести учет знания и развития одновременно.

навыков ученика, уровня его разностороннего и, прежде всего, интеллектуального развития. Такая проверка дает значительный материал для объектив-ного суждения и соответствующих выводов о каждом ученике, для организации индиви-дуального подхода к нему в процессе учебно-воспитательной работы. Индивидуальная проверка отнимает много времени на уроке, в этом ее недостаток.

удобно, если учащиеся выполняли работу группой. Здесь проявляется взаимопомощь ребят. При такой проверке следует дойти до каждого, а не ограничиваться «огульной» оценкой всей группы. Необходимо выяснить, каков вклад каждого в общее дело

сути каждый уче-ник успевает хотя бы один раз ответить на какой-либо вопрос, дополнить или уточнить предыдущий ответ товарища. Фронтальная проверка позволяет в короткий срок повторить (воспроизвести, актуали-зировать) для учащихся класса материал, на кото-рый учитель будет опираться при изучении новой информации на данном уроке. К такому же беглому опросу учитель прибегает в конце урока для того, чтобы убедиться, что учащиеся правильно, без искажений усвоили новую тему

(билетах), в зависимости от сложности заданий их может быть 2-5. Кроме того, ряд вопросов предназначен для устного ответа. Далее заранее определяют тех учащихся, которых будут проверять. На самом уроке отвечать одновременно выходят 5~7 человек. Двое выполняют задание на доске (само задание записано у каждого на листке), это может быть и решение задач и выполнение письменных заданий и т.д. В это время двое-трое-четверо (каждый самостоятельно), письменно отвечают на вопросы своего билета (или выполняют данное задание).

ошибок. Если да, то совместно обсуждают, в чем она состо-ит, как правильно должно быть и почему. В случае разногласий обращаются за справкой к учебнику, справоч-никам или за консультацией к учителю. При взаимоконтроле проявляется ивзаимопомощь. Взаимоконтроль надо широко практиковать на уроке уже с младших классов

при выполнении письменных заданий быть очень внимательными, проверить написанное еще и еще раз, при; этом прибегать к различным вариантам проверки. При сомнениях следует обращаться к учебникам и другим книгам и справочникам, товарищам; и, наконец, к учителю. Если же ошибка оказалась незамеченной, то постараться спокойно разобраться, как и почему должно быть иначе. Самоконтроль выполняет функцию обратной связи в учении школьника