Презентация, доклад на тему Технология проблемно-диалогического обучения школьников

создаются условия
для взаимодействия
понимающих сознаний»

М. М. Бахтин

формирование готовности к творческой деятельности; - способствует развитию познавательной активности; осознанности знаний; -предупреждает появление формализма, бездумности; -обеспечивает более прочное усвоение знаний; - делает учебную деятельность учащихся более привлекательной

проблемной ситуации;
побуждение к формированию учебной проблемы;
принятие предполагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

сам осознает противоречие и формулирует проблему;
учитель диалогом побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать проблему.

с учителем.

Сообщение темы с мотивирующим приемом.

осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждения к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы

гипотез.
- принятие выдвигаемых учениками гипотез.
- побуждение к проверке гипотез.
- принятие предлагаемых учениками проверок.
Подводящий к знаниям диалог

интеллект и творческие способности
Воспитывать активную личность
Задача ПО:
- Обеспечить творческую учебную деятельность при введении и воспроизведении знаний

число»

- Найдите площадь прямоугольника со сторонами 5 и 21 см
- Найдите площадь прямоугольника со сторонами 56 и 21 см (практическое задание, не сходное с предыдущими).
- Вы смогли выполнить задание?
В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущие? (Побуждение к осознанию противоречия.)
Какова сегодня тема урока? (Побуждение к формулированию проблемы.)
- Выполняют, находят ответ
- Испытывают затруднение (возникновение проблемной ситуации).
 
- Нет, не смогли.
- Здесь надо умножить на двузначное число. А мы таких примеров еще не решали (осознание противоречия).
- Умножение на двузначное число (учебная проблема как тема урока).

число»

Учитель
- Найдите площадь прямоугольника со сторонами 5 и 21 см
- Найдите площадь прямоугольника со сторонами 56 и 21 см (практическое задание, не сходное с предыдущими).
- Вы смогли выполнить задание?
В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущие? (Побуждение к осознанию противоречия.)
Какова сегодня тема урока? (Побуждение к формулированию проблемы.)

к
осознанию противоречия).

• Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?

• Так какая будет тема нашего урока? (Побуждение к
формулированию проблемы в виде темы урока).
 

после шипящих на конце существительных»

к ней интерес класса применением одного из двух мотивирующих приемов:
«яркое пятно» заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока.
«актуальность» состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого

с прямой речью перед словами автора»

подводящий к теме диалог;

сообщение темы с мотивирующим приёмом.

для учителя, поскольку требует осуществления четырех педагогических действий:
побуждения к выдвижению гипотез;
принятия выдвигаемых учениками гипотез;
побуждения к проверке гипотез;
принятия предлагаемых учениками проверок.

знаний вместе с детьми

Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

с учителем.

Составлять план.
Работая по плану, сверять свои действия с целью.

Определять степень успешности выполнения своей работы.

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения
5. Применение знаний учениками

решать проблемы

Коммуникативные – вести диалог

Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.

Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации.

интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;

Здоровьесберегающей позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний;

Общепедагогической реализуется на любом
предметном содержании и любой образовательной ступени.

урока
2. Поставить цели урока – каким действиям по работе с новым знанием будем обучать (развитие предметных умений)
3.Спроектировать постановку проблемы: цели, вопроса, темы урока (+версии решения)
4.Наметить актуализацию знаний, которые нужны для решения проблемы и планирование поиска решения.
5.Обозначить шаги поиска решения проблемы: какие знания и как ученики смогут открыть сами.
6.Спланировать выражение решения проблемы
7. Подготовить задания на применение нового знания

Технология ПДО помогает подлинному пониманию материала учениками, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался лично.