Презентация, доклад на тему Технологическая карта урока в начальной школе

результатами и их оценки.
-  Использование инновационных технологий в образовательном процессе.
- Осуществление обучения в соответствии с требованиями системно-деятельностного, личностно-ориентированного  и развивающего подходов.
- Способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
- Формирование и развитие у учащихся УУД.
- Формирование у учащихся навыков аргументации собственной точки зрения.

учащихся между собой как совместную учебную деятельность; управлять этой сложной коллективно распределённой формой организации учебной работы;

уметь оптимизировать учебную деятельность;

владеть широкой палитрой методических приёмов, социальных форм и современных информационно-коммуникационных средств обучения;

- уметь организовать в классе обучение, построенное по типу учебной деятельности.

процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п. 
Позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты урока:
- в ней должен быть описан весь процесс деятельности;
- должны быть указаны операции, их составные части.

предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
 

последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;
3. координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности;
4. введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.

действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; -системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; -осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; -определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением;

реализации межпредметных знаний; -на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса; -выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
-решить организационно-методические проблемы; -соотнести результат с целью обучения после создания продукта; -обеспечить повышение качества образования.
 

а также осуществлять необходимую методическую помощь.

изучение блока учебных занятий.

3. Триединые дидактические цели, планируемые при изучении учебного блока (темы) и сформулированные на деятельностной основе.

компоненты.
5. Преобладающие методы обучения.
6. Формы организации познавательной деятельности учащихся.
7. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциям учащихся.
8. Межпредметные связи.
9. Система контроля процесса усвоения знаний, овладения умениями, навыками и компетенциями.

контроль

контроль учителя