Презентация, доклад на тему Сын тұрғысынан ойлауға үйрету (семинар)

ЖББОМ оқытушысы

оқу үрдісінде қолдану жолдарын меңгереді .

ЕКІ ЖАҚТЫ КҮНДЕЛІК СТРАТЕГИЯСЫ
4. РАФТ  СТАРТЕГИЯСЫ
5. ТОПТЫҚ ЖҰМЫСТАР

сабақтардың қандай айырмашылығы бар? (постер қорғау)

3. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының қандай стартегиялары көркем шығарманы талдауда тиімді нәтиже береді? (постер қорғау)

Тапсырманы орындау уақыты: 7 минут

жиналған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген: Джинни Стил, Куртис Мередит, Чарльз Темпл. Жобаның негізі Ж. Пиаже, Л. Выготский теорияларын басшылыққа алады.

Бұл модуль оқушылардың да, мұғалімдердің де сын тұрғысынан ойлауды дамытуды саналы және оймен қабылдауын көздейді. Сын тұрғысынан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және пайымдау нәтижесінде алынған ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау және синтездеуде қолданылатын әдіс болып табылады, сонымен қатар ол әрекет жасауға негіз, түрткі болуы да мүмкін.

1. Қызығушылықты ояту: оқушының тақырып туралы не білетіні анықталады, белсенділігі артады .

2. Мағынаны тани білу: Оқушы жаңа ақпаратты
бұрынғы біліммен ұштастыра түседі.

3. Ой-толғаныс: Оқушылар өз ойларымен ақпараттарды өз сөздерімен айта біліп, өзара алмасады. Өзгелердің ой кестесін үйренеді.

жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың жаңа тақырыпты игеруіне көмектесетін оқыту стратегиялары бар.

- жаңа ақпаратпен танысады

- тақырып бойынша жұмыс істейді

- тақырып бойынша тапсырма-лар орындайды

арқылы дәлелдер
жинастыру

шешім қабылдау үшін талапқа сай өлшемдерді қолдану

тудыру үшін уақыт керек 2. Оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру 3. Әр түрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау; 4. Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдану 5. Оқушылардың бір-бірінің жауабына жасаған сынының дәлелді, дәйекті болуын талап ету

оқушылардың сөздік қоры молаяды, кейіпкердің жан дүниесін түсінуге тырысады.

 мүмкіндік бар: хат,  хабарландыру, жеделхат, өтініш, бұйрық, жарнама. Оқушы жұмысқа кіріспес бұрын мәтіннің мазмұнын жетік түсінуге тырысады, ол үшін оны бірнеше қайтара оқып, ой елегінен өткізеді. Рафт оқушылардың тілін дамытады, қиялын өрбітеді, өз ойларын қағаз бетіне түсіру арқылы эссе  жазуға жетелейді, ресми іс қағаздары жөнінде түсініктері қалыптаса түседі.

отырып, оқиғаның мазмұнын дайындайды.
Зерттеуші: мәтінге байланысты ең маңызды оқиғаны немесе ең басты кейіпкердің мінез-құлқын, жан-жақтама сипаттау және меңгеру.
Сұрақтар құрастырушы: негізгі оқиғаларды қамтитын немесе әңгіменің жалпы мазмұны бойынша сұрақтар дайындау.
Сілтемелер табушы: әңгіменің руханилығын ашатын немесе құптайтын сілтемелерді табу. (мәтін ішінде кездескен белгілі бір афоризмдер немесе мақал- мәтелдерді табу)
Бейнелеуші-суретші: әңгімедегі негізгі деген кейіпкерлерді немесе оқиғаларды ауызша суреттеу.
Дәнекер: мәтінде кездескен негізгі идеяларды және оқиғаларды бүгінгі күнмен ұштастыру

күйінде беру
Қызыл (от) – ішкі сезім, эмоция, сезінулер және интуицияны білдіру
Қара ( Қара (тұман) – негативті ойлау, мысалы: “бұл орындалмайды, себебі....”
Сары (күн) - оптимизмді, ашықтықты, позитивті және конструктивті ойлар, ұсыныстар, мысалы: «неге, бұл міндетті түрде орындалады!»
Жасыл (дала) – жаңа идеялар ағымын тудыратын шығармашылық ойлар
Көк (аспан) – жоғары деңгейдегі жалпы көзқарастарды, білдіреді, қорытындылайды
.

талдау

авторға немесе кейіпкерге хат жазу және
“Екі жақты күнделік ”
стратегиясы бойынша
мәтіндегі өздеріне ұнаған үзіндіге пікір жазу

әріптестер»

Сабақтың басында өткен сабақта не месе сабақтың аяғында жаңа сабақ бойынша не талқылағандығы туралы анықтау үшін қолданылады..
Серіктеспен талқылаңыз:
Сіз үйренген үш жаңа нәрсені атаңыз:
Не оңай болды?
Не қиын болды?
Сіз болашақта білгіңіз/ үйренгіңіз келетін нәрсе .

Back to AFL Tools

А. Байтұрсынұлы

Тыңдағандарыңызға рахмет!