Презентация, доклад на тему Структура тестовых заданий

знаний.

Тесты 1 уровня – выполнение деятельности по узнаванию.
Тесты 2 уровня – работа на уровне репродукции.
Тесты 3 уровня – продуктивная деятельность.
Тесты 4 уровня – работа на уровне творческой деятельности.

из предложенных вариантов ответа тот или иной вариант);
тестовые задания открытого типа (со свободными ответами, когда обучающемуся необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.).

В рамках данной классификации тестовые задания можно разделить на две группы:

времени на ответы на пункты теста.
Однозначным, т.е. не допускать произвольного толкования тестовых заданий.
Правильным, т.е. исключать возможность формулирования многозначных ответов.
Относительно кратким (требующим сжатых ответов).
Стандартным, т.е. пригодным для широкого практического использования измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.
Информационным, т.е. таким, который обеспечивает возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста со стандартной шкалой измерений.
Удобным, т.е. пригодным для быстрой математической обработки результатов тестирования.

проверки качества усвоения знаний и умений учащимися;
осуществление хотя и поверхностного, но полного охвата всего учебного материала;
снижение воздействия негативного влияния на результаты тестирования таких факторов как настроение, уровень квалификации и др. характеристики конкретного учителя, т.е. минимизация субъективного фактора при оценивании ответов;
высокая объективность и, как следствие, большее позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность учащегося;
ориентированность на современные технические средства, на использование в среде компьютерных обучающих и контролирующих систем;
возможность математико-статистической обработки результатов контроля, и как следствие, повышение объективности педагогического контроля;
осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения благодаря использованию адаптивных тестов;
возможность увеличить частоту и регулярность контроля за счет уменьшения времени выполнения заданий и автоматизации проверки;
 облегчение процесса интеграции системы образования страны в европейскую.

учащимися учебного материала.