Презентация, доклад на тему Статья Педагогический мониторинг как фактор повышения качества образовательного процесса

Мониторинг — процесс систематического или непрерывного сбора информации о параметрах сложного объекта или процесса.
.

– это постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

современных тенденций:
Информационный

Базовый

Проблемный

Управленческий

экспертизы служат данные о динамике развития того или иного объекта, явления или показателя (например: количество педагогов готовых уйти из образования района составляет:
Сравнительная, когда в качестве основания для экспертизы выбираются результаты идентичного обследования других образовательных систем.
  Комплексная, когда используются несколько оснований для экспертизы.
Безосновная, когда для анализа используются результаты, полученные в одном исследовании.

о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития.

Положения о внутришкольном педагогическом мониторинге

Положение о внутришкольном педагогическом мониторинге

Приказ об утверждении внутришкольной программы мониторинговых исследований

Внутришкольная программа мониторинговых исследований

Положение о системе оценки результатов деятельности по показателям и индикаторам мониторинга

– обучающиеся, педагоги, родители.

Педагогический мониторинг эффективен только тогда, когда он:

1. Целесообразен.
2. Имеет четкие цели и задачи.
3. Направлен на определенный объект.
4. Систематичен и планомерен.
5. Формы и методы соответствуют целям и содержанию.
6. Оперативен.
7. Коллегиален.
8. Объективен.

мониторинга:

- по масштабу целей образования (стратегический, тактический, оперативный);

- по этапам обучения (входной или отборочный, учебный или промежуточный, выходной или итоговый);

- по временной зависимости (ретроспективный, предупредительный или опережающий, текущий);

- по частоте процедур (разовый, периодический, систематический);

- по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный, сплошной);

- по организационным формам (индивидуальный, групповой, фронтальный);

- по формам объект-субъектных отношений (внешний или социальный, взаимоконтроль, самоанализ);

- по используемому инструментарию (стандартизованный, нестандартизованный, матричный и др.)

интервью, беседа)
самооценка
контроль знаний, умений, навыков

и формулировки целей его проведения.
Эти цели объединяют все последующие этапы обследования и во многом определяют их содержание.
Разработка этапов включает конструирование системы контрольных заданий и средств сбора дополнительной информации, организацию объекта контроля и проведение тестовых срезов, сбор данных о выполнении учащимися контрольных заданий, обработку полученных данных, анализ и интерпритацию результатов обработки.

педагогического опыта
разработка инструментария для проведения мониторинга

на последующий период
выводы

информации для родителей о деятельности школы;
При отборе информации для проведения экспертизы деятельности школы
При отборе информации для проведения общественной аттестации деятельности школы, аттестации учителей

работы учителей:

Мониторинг отличается от обычной оценки знаний тем, что обеспечивает учителя оперативной обратной связью об уровне усвоения учащимися обязательного учебного материала.

работе МО

мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих в динамике уровни усвоения учащимися учебного материала и его корректировку.
Иными словами, мониторинг – регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе.